《小學語文課堂教學問題診斷與教學技能應用》一書,從課堂觀察、課堂問題人手,深入剖析問題背后的癥結所在,并從轉變理念的高度和提升教學技能的角度給出具體的策略性意見,既能給實踐層面的教師提供實實在在的借鑒、啟發(fā),又為教師審視自我教學、展開縱深思考、進行拓展研究提供了一定的思路。
[話題一] 解讀與處理教材
1.1 如何解讀和把握教材
1.2 教材內(nèi)容就等于教學內(nèi)容嗎
1.3 教學資源的開發(fā)越多越好嗎
1.4 怎樣的教學是“用教材教”
[話題二] 確立教學目標
2.1 三維目標是三個維度目標的簡單相加嗎
2.2 “情感,態(tài)度、價值觀”目標應該如何落實
2.3 如何有效制定和落實教學目標
2.4 你的教學目標真正成為實質(zhì)性的導學目標了嗎
[話題三] 有效教學設計
3.1 教學設計中如何兼顧工具性與人文性的統(tǒng)一
3.2 教學設計要不要“備學情”
3.3 如何設計有效的語文實踐活動
3.4 如何設計教學細節(jié)
3.5 怎樣練習設計更有價值意義
[話題四] 組織課堂對話
4.1 問問答答就是組織對話嗎
4.2 什么是真正意義上的平等對話
4.3 教學對話,你關注傾聽了嗎
4.4 閱讀對話,你尊重學生的“傾聽”權了嗎
4.5 如何提升“生一本”對話的質(zhì)量
4.6 如何組織學生開展口語交際
[話題五] 課堂學習評價
5.1 課堂學習評價應發(fā)揮哪些重要功能
5.2 課堂學習評價應指向哪些內(nèi)容
5.3 教師是課堂學習評價唯一的主體嗎
5.4 如何使用激勵性評價
[話題六] 學生學習指導
6.1 如何激發(fā)學生的學習興趣
6.2 習慣的養(yǎng)成是無心插柳,還是一以貫之、潛移默化
6.3 能力的形成是“獲知”還是“行知”
6.4 如何培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣和能力
6.5 如何發(fā)展學生的朗讀能力
6.6 是什么阻止了學生深人思考的腳步
6.7 如何指導學生的研究性學習
6.8 學生自主學習中如何落實教師的“導”
[話題七] 現(xiàn)代教育技術運用
7.1 運用多媒體就一定是先進的教學嗎
7.2 基于網(wǎng)絡技術的教學方式一定優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方式嗎
7.3 現(xiàn)代教育技術如何服務于人
7.4 如何把握現(xiàn)代教育技術運用的最佳時機