2025徐影教育學(xué)考研333教育綜合應(yīng)試解析凱程教育綜合教材搭教育學(xué)題庫真題lucky學(xué)姐筆記

本書為高職版的教師教育課證融合系列教材叢書之一，以落實在高職院校小學(xué)教育課程體系中全面、有機地融入國家教師資格考試內(nèi)容的相關(guān)要求。本書將傳統(tǒng)的心理學(xué)課程固有的知識框架和國家教師資格考試內(nèi)容進行整合重組，在內(nèi)容安排不僅符合課程體系的要求，還結(jié)合教師資格考試和職業(yè)教育的特點從體例上做了具有針對性的設(shè)計。本書共分為九章，包括

《課證融合系列-教育學(xué)基礎(chǔ)（中學(xué)）（第二版）》為教師教育課證融合教材叢書之一�！墩n證融合系列-教育學(xué)基礎(chǔ)（中學(xué)）（第二版）》將傳統(tǒng)的教育基礎(chǔ)課程固有的知識框架結(jié)合國家教師資格考試內(nèi)容，進行整合重組，從教育的產(chǎn)生與發(fā)展學(xué)校的產(chǎn)生與發(fā)展教育與社會發(fā)展教育與人的發(fā)展教育目的與培養(yǎng)目標中學(xué)課程中學(xué)教學(xué)中學(xué)德育中學(xué)教師班級管理1

本教材根據(jù)核心課程指南，理論聯(lián)系實操，內(nèi)容更全面與豐富。案例經(jīng)典，有代表性，突出心理學(xué)知識在教育教學(xué)中的應(yīng)用，并在每章節(jié)中以專欄的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了大量的案例、閱讀材料等，在拓展心理學(xué)知識的同時，使學(xué)生學(xué)到的知識與未來的教師工作實際相聯(lián)系，在教師教育中發(fā)揮作用。注重師范生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育改革之間的關(guān)系，引導(dǎo)師

本書介紹了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的定義、特點及主要模型，并對課程需求分析、課程目標設(shè)置等進行了闡述。介紹了教學(xué)媒體的選定、運用、設(shè)計原理，并闡述了技術(shù)應(yīng)用到課程的基礎(chǔ)理論和實踐。在強調(diào)課程設(shè)計的重要性的同時，分別提出了以教授為中心的課程設(shè)計和以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計，并分別包含了理論和實際案例。從教育技術(shù)角度出發(fā)，指出第四次產(chǎn)業(yè)

本書系國家社科基金重點項目的結(jié)項成果。專著研究對象為志愿服務(wù)文化，經(jīng)過前期調(diào)研，在全面收集、深入研讀、系統(tǒng)分析國內(nèi)外志愿服務(wù)文化相關(guān)文獻基礎(chǔ)上，遵循由理論到實際，由歷史到現(xiàn)實，由抽象到具體，由定性到定量的研究脈絡(luò)，探討志愿服務(wù)文化和社會主義核心價值觀內(nèi)在關(guān)系，厘析我國志愿服務(wù)文化思想淵源，考察新中國成立以來志愿服務(wù)文化

外語教育對一個國家、民族走向開放，參與世界競爭、交流所具有的戰(zhàn)略意義，外語教育創(chuàng)新不僅是面向21世紀的教育創(chuàng)新的重要組成部分，而且也可以被視為我國教育創(chuàng)新成功與否的一個縮影。本書是一本論文集，主要內(nèi)容包括：師德師風(fēng)與課程思政；外語教育服務(wù)國家建設(shè)需要；外語教育教學(xué)改革；外語教育高質(zhì)量發(fā)展實證研究。每個欄目由若干篇論文組

閱讀能力不僅是個體適應(yīng)未來生活最基本的能力，而且關(guān)系到國家和社會的發(fā)展進步。世界各國均十分重視對閱讀能力水平的監(jiān)測和評估�！冻踔猩�現(xiàn)代文閱讀理解能力的認知診斷評估研究》以初中生的閱讀能力為研究對象，以現(xiàn)代文閱讀能力為測評目標，按照認知診斷評估的研究范式，采用認知分析法、專家評定法和口語報告法界定初中生現(xiàn)代文閱讀理解的認

本書以介紹現(xiàn)代教育理論的基本原理與教育的目的起筆，深入探討了教育的終極價值。書中分別以品性教育和智慧教育為論述基點，系統(tǒng)探討了從“人生第一年”到“大學(xué)”的教育方法與教育原則，書中不僅詳細論述了學(xué)校的選擇、課程的安排、授課的技巧等具體問題，更介紹了蒙臺梭利等現(xiàn)代教育家的教育理念。書稿完整體現(xiàn)了羅素民主的尊重天性與本能的教

本書首先界定了青少年體質(zhì)健康促進的相關(guān)概念和內(nèi)涵，其次通過問卷調(diào)査，探討青少年體質(zhì)健康促進模型的基本要素，以及各要素之間的關(guān)系，根據(jù)模型建程序、理論與方法，運用Amos建模工具構(gòu)建青少年體質(zhì)健康促進理論模型。最后依據(jù)理論模型，設(shè)計青少年學(xué)生體質(zhì)健康促進活動干預(yù)方案，選取受試者進行健康促進的實證研究。運用所得數(shù)據(jù)和進一步