我們一直在琢磨，如何使“閱讀”真正成為“悅讀”。在閱讀過程中，帶給人們身心的健康與愉悅。其實，讀書不是一件輕松的事，它得花費時間和精力。特別在當今，誘惑人的東西實在太多，真能沉下心來讀點書，不是件易事！然而，摒棄浮躁，便會發(fā)現(xiàn)茫茫書海，可以怡情，可以長智�？梢詭椭�我們洞察世界，了解未來，可說是“求天下奇聞壯觀，以知天地

和諧教育是在一定社會歷史條件下，教育系統(tǒng)與社會、經(jīng)濟、政治、文化、自然系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展，教育系統(tǒng)各要素之間相互協(xié)調(diào)、相互配合、相互支持、相互補充，使教育處在最佳狀態(tài)，發(fā)揮最大的功能效益，符合科學(xué)發(fā)展觀要求，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的教育。

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)課中要加強寫字教學(xué)。”并于2002年發(fā)布了《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》，進一步強調(diào)：“當前.在重視學(xué)生掌握計算機漢字輸入技術(shù)的同時，必須繼續(xù)強調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強，不應(yīng)削弱�！�2007年4月3日教育

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)課中要加強寫字教學(xué)�！辈⒂�2002年發(fā)布了《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》，進一步強調(diào)：“當前．在重視學(xué)生掌握計算機漢字輸入技術(shù)的同時，必須繼續(xù)強調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強，不應(yīng)削弱。”2007年4月3日教育

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)課中要加強寫字教學(xué)�！辈⒂�2002年發(fā)布了《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》，進一步強調(diào)：“當前．在重視學(xué)生掌握計算機漢字輸入技術(shù)的同時，必須繼續(xù)強調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強，不應(yīng)削弱。”2007年4月3日教育

本套叢書本著如下原則編寫：1.嚴格執(zhí)行國家漢字規(guī)范標準。書寫范字，臨摹字頭均書寫規(guī)范漢字：并在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫時進行書寫規(guī)范漢字的教育。2.本套叢書明確寫字教學(xué)是書法藝術(shù)的基礎(chǔ)階段，正確認識和處理寫字教學(xué)和書法藝術(shù)教學(xué)的關(guān)系。力求科學(xué)體現(xiàn)“課標”的要求，以漢字書寫教學(xué)為中心，以硬筆書寫為主。它的教學(xué)目的是通過六年有限時

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)課中要加強寫字教學(xué)。”并于2002年發(fā)布了《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》，進一步強調(diào)：“當前，在重視學(xué)生掌握計算機漢字輸入技術(shù)的同時，必須繼續(xù)強調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強，不應(yīng)削弱�！�2007年4月3日教育

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)課中要加強寫字教學(xué)�！辈⒂�2002年發(fā)布了《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》，進一步強調(diào)：“當前，在重視學(xué)生掌握計算機漢字輸入技術(shù)的同時，必須繼續(xù)強調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強，不應(yīng)削弱�！�2007年4月3日教育

上哲歷來罕見，唯有進入古典詩文，我們才能與之相遇——“經(jīng)典者，身之文也；所以陶鑄神情，啟悟耳目”。西方大學(xué)教育的奠基人昆體良早就強調(diào)，大學(xué)時光務(wù)必先讀、多讀古人作品，后讀、少讀當世作品，理由是：選擇作家非常重要也非常困難，作家越古選錯的可能越少，我國古人所謂“為文之難，知之愈難”——我們的大學(xué)如今“不述先哲之誥”，則“

西泠印社譽滿天下，聲名遠播。但是，正因為西泠印社在多個領(lǐng)域的不周展示和非凡成就，也使得常常有人探問：究竟什么是西泠印社？回答這個問題，一兩句話很難概括。基于這個原因，本書的創(chuàng)作構(gòu)想，分章獨立敘述西泠印社所從事的每一項事業(yè)和發(fā)生、發(fā)展過程，各有側(cè)重，而每一章節(jié)之間又有所聯(lián)接，盡可能反映西泠印社的方方面面，這樣有分有合，總