本書作者認(rèn)為，良好的親子關(guān)系是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。在這本書中，作者將陪伴所有家長(zhǎng)一起，解決家長(zhǎng)們?cè)谟H子關(guān)系中最關(guān)注的問(wèn)題：導(dǎo)致親子關(guān)系緊張或矛盾背后的原因是什么；家長(zhǎng)如何處理孩子和自己的情緒沖突和對(duì)抗；孩子的需求是什么，家長(zhǎng)的需求又是什么；家長(zhǎng)如何建立與孩子的親密關(guān)系；孩子與家長(zhǎng)間的依戀和建設(shè)性關(guān)系如何在日常生活中發(fā)揮

本書記錄展示了中南大學(xué)關(guān)工委作為全國(guó)關(guān)心下一代工作先進(jìn)集體近三年的工作經(jīng)驗(yàn)和成果。全書分為經(jīng)驗(yàn)薈萃、媒體拾貝、外刊推重和內(nèi)刊擷英四個(gè)部分，其中：經(jīng)驗(yàn)薈萃部分收錄了學(xué)校關(guān)工委申報(bào)先進(jìn)集體、創(chuàng)新案例，開展品牌活動(dòng)、年度工作總結(jié)等經(jīng)驗(yàn)材料；媒體拾貝，收錄了學(xué)校關(guān)工委開展系列線上報(bào)告會(huì)被人民日?qǐng)?bào)人民號(hào)、光明網(wǎng)、中新社、新華網(wǎng)等

本書稿以產(chǎn)教融合下高職院校教學(xué)質(zhì)量管理為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)德美、英、日等國(guó)外及國(guó)內(nèi)教學(xué)質(zhì)量管理的比較研究，厘清了產(chǎn)教融合背景下高職院校教學(xué)質(zhì)量管理的變化，明確了高職院校產(chǎn)教融合下教學(xué)質(zhì)量管理的內(nèi)涵，解析了產(chǎn)教融合下教學(xué)督導(dǎo)工作策略，構(gòu)建了產(chǎn)教融合下的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、專業(yè)、課程、教師等多維度的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、提

本書從高職院校教學(xué)管理的內(nèi)涵與要素、地位與任務(wù)、原則與規(guī)律、特點(diǎn)與內(nèi)容四個(gè)角度對(duì)新時(shí)代高職院校教學(xué)管理進(jìn)行了概述，此部分著重闡述了高職院校教學(xué)管理原則與規(guī)律，并分析了教學(xué)管理的關(guān)鍵挑戰(zhàn)，即傳統(tǒng)管理模式的限制、技術(shù)和社會(huì)變革對(duì)教學(xué)管理的影響、教師和學(xué)生需求的變化；就新時(shí)代高職院校教學(xué)管理新理念進(jìn)行了探討，并提出了新時(shí)代高

本書把“融合治理”作為民族地區(qū)職業(yè)教育治理的一種實(shí)踐方法論來(lái)思考，基于對(duì)向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)的時(shí)代觀照和對(duì)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略鮮明立場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)回應(yīng)，以民族地區(qū)職業(yè)教育現(xiàn)代化為邏輯起點(diǎn)，探析職業(yè)教育的價(jià)值意蘊(yùn)與跨界思維，回溯民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的歷史脈絡(luò)，著力構(gòu)建民族地區(qū)職業(yè)教育融合治理“共生邏輯”的理論框架和現(xiàn)代化“行動(dòng)

本書提出了六大模型，從教養(yǎng)思維、原動(dòng)力、情緒、學(xué)習(xí)、壓力、青春期六個(gè)方面，教父母深度參與孩子的心理?yè)狃B(yǎng)的全過(guò)程，通過(guò)陪伴、共情理解、無(wú)條件的愛，獲得孩子足夠的依戀感和信賴感，從而獲得管教孩子“立規(guī)矩”的資本，從而做到溫柔而有邊界，和善而堅(jiān)定地養(yǎng)育出內(nèi)心有力量的優(yōu)秀孩子。

本書共計(jì)5冊(cè)，全面講述了助力學(xué)生學(xué)習(xí)的多種學(xué)習(xí)法。本冊(cè)內(nèi)容包括：用好“時(shí)間金礦”，成績(jī)就像坐火箭；告別低效勤奮，變“苦學(xué)”為“巧學(xué)”；善用學(xué)習(xí)工具，離高分更近一步；掌握高效學(xué)習(xí)法，提高學(xué)習(xí)效率；好習(xí)慣成就終身學(xué)習(xí)力。

本書為充分展示學(xué)校旅游職業(yè)教育改革創(chuàng)新成果，從黨的領(lǐng)導(dǎo)、教育教學(xué)、學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、產(chǎn)教融合、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際化水平和治理現(xiàn)代化角度出發(fā)，介紹了浙江旅游職業(yè)學(xué)院可復(fù)制、可推廣的制度、機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)和模式。

本書從“初心不改課程育人”“聚力攻堅(jiān)科研育人”“學(xué)思踐悟?qū)嵺`育人”“人文鑄旅文化育人”“融媒智引網(wǎng)絡(luò)育人”“育人育心心理育人”“數(shù)智校園管理育人”“幸福旅院服務(wù)育人”“七彩陽(yáng)光資助育人”“對(duì)標(biāo)爭(zhēng)先組織育人”十大方面總結(jié)了浙江旅游職業(yè)學(xué)院在“全員全過(guò)程全方位育人”理念指導(dǎo)下的理論研究和教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)目標(biāo)思路、實(shí)施舉措、育

本書在作者多年學(xué)前教育專業(yè)一線教學(xué)及幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，基于學(xué)習(xí)者視角，通過(guò)近90個(gè)文字案例與視頻案例，解決家園、社區(qū)共育工作中存在的困惑。通過(guò)家園、社區(qū)共育的相關(guān)理論和實(shí)踐知識(shí)，涵蓋家園、社區(qū)共育的常態(tài)化路徑，互聯(lián)網(wǎng)+模式，共育技巧等內(nèi)容，利用案例強(qiáng)化實(shí)踐操作，重點(diǎn)講解實(shí)際崗位工作要點(diǎn)與技能，利用案例強(qiáng)化實(shí)踐操作，