對于那些正處于成長期的孩子來說，培養(yǎng)他們的自信心，是很關(guān)鍵的一環(huán)。當一個孩子擁有了自信，他在面對挑戰(zhàn)和困難的時候，會變得更加勇敢，也更容易獲得成功。自信的好處固然很多，但它是不能憑空得來的，孩子的自信很大程度上來自于父母的鼓勵和肯定。當然,培養(yǎng)孩子的自信心，并非一朝一夕的事情，很多時候，家長的引導對于孩子來說，是至關(guān)重

特殊教育的服務(wù)對象具有明顯的個體差異，關(guān)注每一個個體，為每一個個體制定符合其身心發(fā)展的教育計劃，開展有針對性的教育教學，是為其提供有效的教育服務(wù)的關(guān)鍵。鑒于國家對特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，依據(jù)特殊教育學校分科教學的現(xiàn)狀，本書詳細闡述了個別化教育的基本理念、理論基礎(chǔ)以及個別化教育實施的內(nèi)容。并以個別化教育的實施流程為線索

本書分為政策性文獻與研究性文獻兩大部分。通過專業(yè)化的教育政策內(nèi)容分析的方法，對改革開放以來我國關(guān)于終身教育、終身學習的“綜合類以及專項類”政策文本進行內(nèi)容分析，找尋改革開放以來我國關(guān)于終身教育、終身學習的政策文本的發(fā)展脈絡(luò)及階段特點，并提出政策改進建議。最后通過終身學習政策研究的共詞可視化分析，探尋我國終身學習政策研究

幾乎每一對父母都會遭遇這樣那樣的育兒困境。每一個孩子又都是那么特殊、那么與眾不同。在解決孩子問題的時候，幾乎很難找到一個放之四海皆準的方法。即便如此，在面對孩子的問題時，依然有一些最底層的認知可以幫助到父母。這些認知就像燈塔，可以給父母帶來戰(zhàn)勝困境的信念，讓更多的父母可以積極應對，勇敢面對養(yǎng)育問題，從而戰(zhàn)勝困境。本書分

產(chǎn)教融合是當前中國的政策焦點、改革熱點和實踐難點。本書運用實證研究方法，按照“基層組織—科技創(chuàng)新服務(wù)—區(qū)域空間”的邏輯線索，依次研究具體實施和推進產(chǎn)教融合的產(chǎn)業(yè)學院、公共科技服務(wù)平臺、產(chǎn)教融合型城市建設(shè)，力爭多視角地厘清產(chǎn)教融合的組織支撐、科技支撐、空間支撐。

雙減政策之下，沒有了課后作業(yè)、考試、校外補習班，家長應該怎樣合理規(guī)劃孩子的時間，每天的學習到底應該如何來安排，對于將要進入和剛剛進入一年級的孩子來說什么才是最重要的。一年級是規(guī)范學習的起跑點。學習是孩子終生的樂趣，還是苦惱的負擔？在這一年里，可以初見端倪。這一年里，孩子們需要做些什么？老師們會為我們的孩子們做什么？家長

社區(qū)教育在社會生活之中快速發(fā)展，成為以教育豐富群眾生活、促進社區(qū)治理的重要載體。而在社區(qū)教育實踐日漸繁榮的同時，社區(qū)教育并未形成自身本位的體系化理論。理論和實踐之間的張力使社區(qū)教育實踐發(fā)展面臨話語體系混亂的困擾。本書通過借助多學科的概念理論對比分析社區(qū)教育的各個實踐環(huán)節(jié)，厘清社區(qū)教育概念范疇和實踐活動與其他教育活動和社

對于自閉癥兒童來說，雖然核心癥狀是社會交往和刻板行為，但基礎(chǔ)動作技能發(fā)展已被證明和語言發(fā)展、社會交往、學習成績之間存在密切關(guān)聯(lián)，進行有氧運動可以有效減少自閉患者的刻板、自傷和攻擊性行為。英文原著者撰寫本書旨在給自閉癥患者家庭、專業(yè)治療師等提供體能訓練、運動康復的方法、策略。全書包括參與、教育、賦能與體能訓練四部分；其中

本書是教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導委員征集編寫的第二批“高職院校文化建設(shè)與文化育人叢書”，以遵義職業(yè)技術(shù)學院彩虹校園文化育人理念——“紅色塑魂“”藍色致用““綠色出彩”為主線，系統(tǒng)總結(jié)學校文化建設(shè)與職教育人實踐探索中所取得的經(jīng)驗與成效，充分體現(xiàn)地方紅色文化資源育人特色，堅持理論與案例相結(jié)合，彰顯革命老區(qū)職業(yè)教育砥礪前

本書是教育部人文社會科學研究基金項目“中國聾兒家庭抗逆力生成模型建構(gòu)與實踐研究”課題成果。本書以聾人群體為研究對象，以“優(yōu)勢角度看待聾人及其相關(guān)群體”為主線，以提升聾兒家庭抗逆力和聾人個體抗逆力為研究內(nèi)容，對聾兒家庭抗逆力生成過程以及聾人個體抗逆力生成過程開展實證研究。全書分為上下兩篇，上篇為“中國聾兒家庭抗逆力的生成