本書從“溯本求源”“剖情析因”“明理釋法”等三個(gè)方面闡述了高職在線開放課程的理論內(nèi)涵、建設(shè)現(xiàn)狀和理論支撐，分析了高職在線開放課程建設(shè)現(xiàn)狀，提出在課程團(tuán)隊(duì)協(xié)同化的基礎(chǔ)上，課程目標(biāo)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)化、內(nèi)容重構(gòu)精切化、資源開發(fā)精致化的“精建”策略，以及創(chuàng)新模式、精準(zhǔn)推廣、重建生態(tài)的“泛用”策略，并提供6個(gè)實(shí)踐案例，回答了高職在線開放

"發(fā)展職業(yè)教育，走內(nèi)涵發(fā)展，辦高質(zhì)量學(xué)校，已經(jīng)成為時(shí)代課題。 本書圍繞“適應(yīng)性”的主題，從地方職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的角度，選取中部地區(qū)工業(yè)轉(zhuǎn)型城市黃石為案例，提出“以職興城”的辦學(xué)理念，詳細(xì)分析了職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、意義，深入探索職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展的體制機(jī)制，剖析了建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、打造產(chǎn)教命運(yùn)共同體的模

本書為了深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會(huì)精神,增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性,加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,建設(shè)技能型社會(huì),培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才,為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供有力人才和技能支撐,以“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育研究為對(duì)象,探討我國(guó)稅收制度推動(dòng)“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育的升級(jí)路徑,以期從另外一種角度探索出我國(guó)“

本書以我國(guó)脫貧攻堅(jiān)取得全面勝利為時(shí)代背景,以鄉(xiāng)村教育面貌發(fā)生格局性變化為研究基礎(chǔ),立足鄉(xiāng)村振興,系統(tǒng)闡述鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施為鄉(xiāng)村教育帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn),以及鄉(xiāng)村教育振興需要面臨的矛盾轉(zhuǎn)換與發(fā)展邏輯,為阻斷貧困傳遞奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。書稿基于對(duì)遼寧省鄉(xiāng)村教育的實(shí)地調(diào)研,從校長(zhǎng)與教師隊(duì)伍建設(shè)、資源配置與管理創(chuàng)新等方面入手,

本論文集收錄了近40年時(shí)間里,我國(guó)在超常兒童研究領(lǐng)域的報(bào)告和論文,希望能給從事超常教育和研究的專家、學(xué)者和教師們一些參考和經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)大家在現(xiàn)有成績(jī)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)習(xí),為超常教育的進(jìn)一步發(fā)展、為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才而努力。

本文集著力呈現(xiàn)并解釋的是美國(guó)公共教育系統(tǒng)中的權(quán)利關(guān)系問題。教育與權(quán)利的關(guān)系問題，不僅是教育政治學(xué)中的一個(gè)核心命題，而且為教育史研究提供了一種解釋歷史的思路。

本書分為：我的治校策略、我的治班方略、我的教育故事，共三輯。主要內(nèi)容包括：《辦愛心教育，建溫暖校園》《傳承紅色基因，建設(shè)書香校園》《搭建專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師發(fā)展》《錨定發(fā)展建筑高地，踔厲奮發(fā)向未來(lái)》《未學(xué)生終身發(fā)展奠基，讓教師享受教育幸�！返�。

本書從積極心理學(xué)的基本理論入手，對(duì)學(xué)前教育課程理論基礎(chǔ)、學(xué)前教育與家庭教育指導(dǎo)、不同內(nèi)容的學(xué)前兒童家庭教育、積極心理學(xué)背景下學(xué)前兒童綜合發(fā)展，以及積極心理學(xué)在學(xué)前兒童家庭教育中的應(yīng)用等方面展開了詳細(xì)的敘述。

如今，越來(lái)越多的孩子沉迷手機(jī)不可自拔，而且這個(gè)問題越來(lái)越低齡化。孩子頻繁玩手機(jī)壞處顯而易見，影響身體發(fā)育、大腦發(fā)育，也引起視力下降。如何面對(duì)孩子玩手機(jī)，已經(jīng)成了家長(zhǎng)們共同關(guān)心的重要命題。 作者認(rèn)為，與其強(qiáng)制孩子不許玩手機(jī)，不如把手機(jī)變成家長(zhǎng)的隊(duì)友，讓手機(jī)成為孩子成長(zhǎng)的助推器。憑借資深媒體人的專業(yè)視角與家庭教育咨詢顧問的