許多面對情緒困擾的媽媽們也許一直未曾意識到，她們的困境有可能來源于自己的高敏感特質(zhì)。具有高敏感特質(zhì)的女性在成為媽媽后，往往會面對更多的內(nèi)心挑戰(zhàn)，而又更不容易被周圍的人理解。本書是心理咨詢師、高敏感人群專家布麗吉特·肖爾寫給這些內(nèi)心敏感的媽媽們的自我療愈指南，結(jié)合研究、咨詢經(jīng)驗與個人經(jīng)歷，全面展示高敏感媽媽

柬埔寨華校教育的歷史距今已有一百多年，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略實施、中柬各領(lǐng)域合作不斷推進，社會各領(lǐng)域的中文學(xué)習(xí)需求持續(xù)高漲。柬埔寨華校教育的對象由華人后裔為主體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧砥艺�裔學(xué)生、華人后裔和新華僑后代共同組成的學(xué)習(xí)群體。作為柬埔寨華校教育的規(guī)劃者，柬華理事總會對華文教育的定位和規(guī)劃方向決定著華校教育以何種姿態(tài)嵌入柬埔

本書由浙江省成人教育與職業(yè)教育協(xié)會高職教學(xué)工作分會組織編寫，共收集浙江省2022年職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎獲獎成果46項，其中一等獎10項，二等獎36項，根據(jù)浙江省教育廳工作安排，將各高職院校教學(xué)成果案例編印成冊，供浙江省內(nèi)各高職院校學(xué)習(xí)，并宣傳推廣相關(guān)優(yōu)秀的做法，以期提高浙江省高職院校整體的教學(xué)水平。本書收集的每一個

“嘉有兒女”智慧爸爸課堂，由嘉興市實驗小學(xué)和《南湖晚報》教育工作室聯(lián)合打造，是率先響應(yīng)《家庭教育促進法》正式實施的家教類直播項目。該項目以“捕捉教育熱點，直面育兒困惑，定制可行方法”的理念，每期由《南湖晚報》教育工作室主任沈愛君主持，嘉興市實驗小學(xué)“智慧爸爸”課導(dǎo)師沈碩文帶隊，邀請兩位家長參加。通過《南湖晚報》視頻號，

本書以最新中等職業(yè)學(xué)校課程標準為依據(jù)，圍繞中職學(xué)校高一、二年級幼兒教育政策法規(guī)、保育員職業(yè)素養(yǎng)安排進行編寫，內(nèi)容設(shè)置兼顧新課回顧與高考復(fù)習(xí)，適合中職學(xué)生作為教材配套練習(xí)冊使用。本書圍繞中職學(xué)生配套練習(xí)和幼兒教育政策法規(guī)、保育員職業(yè)素養(yǎng)學(xué)科的需求，目錄與教材保持一致，分為兩大部分：第一部分是幼兒教育政策與法規(guī)，共七個章節(jié)

本書以最新中等職業(yè)學(xué)校課程標準為依據(jù)，圍繞中職學(xué)校高一、二年級嬰幼兒生活保育安排進行編寫，內(nèi)容設(shè)置兼顧新課回顧與高考復(fù)習(xí)，適合中職學(xué)生作為教材配套練習(xí)冊使用。本書圍繞中職學(xué)生配套練習(xí)和嬰幼兒生活保育的需求，目錄與教材保持一致，分為三個模塊十一個項目，第一模塊是嬰幼兒生活保育認知，第二模塊是0—3歲嬰幼兒生活保育，第三模

本書以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院陽明學(xué)院教育教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，立足于陽明學(xué)院十余年探索歷程，結(jié)合王陽明基于心學(xué)理論而形成的教育思想，著重論述王陽明教育思想的當(dāng)代價值和高職教育實踐，系統(tǒng)總結(jié)高等職業(yè)教育“陽明模式”，為國內(nèi)高職教育提質(zhì)培優(yōu)提供借鑒經(jīng)驗。全書分別從立志為先、知行合一、學(xué)以致用、因材施教、教學(xué)實施、產(chǎn)教融合、“雙師”隊伍

本書從自信、溝通、情商、逆商、社交、學(xué)習(xí)力、自控力、養(yǎng)成好習(xí)慣、行為偏差、心理偏差十方面解決家長在育兒方面遇到的問題。

在人工智能時代，傳統(tǒng)的、只注重知識傳授的應(yīng)試教育已經(jīng)不足以培養(yǎng)未來人才，這時的家庭養(yǎng)育也不能像過去只需要將孩子養(yǎng)活、養(yǎng)大就行。家庭養(yǎng)育是土壤，是孩子成長的根基，父母如何迭代家庭養(yǎng)育的理念，讓孩子順利適應(yīng)未來社會，并且在充滿不確定性的未來社會發(fā)揮自己的天賦潛能呢？不強勢的父母能夠因材施教，讓孩子得到個性化的養(yǎng)育，全面認識

為貫徹落實習(xí)近平總書記注重家庭家教家風(fēng)建設(shè)重要論述，以及更好地服務(wù)我國家庭教育活動的開展，本書圍繞中日兩國在家庭教育學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的使用、教學(xué)活動的延伸等進行比較研究。本書通過對中日兩國在教育不同階段對家庭學(xué)科學(xué)習(xí)目標的設(shè)定、內(nèi)容的選擇、教學(xué)重點的設(shè)計、教學(xué)方法的使用、教學(xué)過程的開展、學(xué)習(xí)效果的評價等的全