國際比較視域下中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新發(fā)展研究

從學(xué)校畢業(yè)以后，孤獨癥譜系孩子不再有熟悉的老師、助教、同學(xué)陪伴在身邊，在成人的世界，誰來接替這些人繼續(xù)輔助他呢？孩子要如何面對這樣的重大轉(zhuǎn)折呢？在《長大成人：孤獨癥譜系青少年轉(zhuǎn)銜指南》一書中,作者馬納西斯基于對二十多個個案案例的剖析（這些個案的家庭背景、安置情況、能力水平都不盡相同），在如何提高孩子的獨立性，如何為孩子

本書主要從不同利益相關(guān)者視角對高職院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制的利弊和相關(guān)對策進(jìn)行研究，就經(jīng)濟社會的發(fā)展和變革促使學(xué)徒制復(fù)興、現(xiàn)代職業(yè)教育改革和發(fā)展的新要求、現(xiàn)代學(xué)徒制試點成效不夠明顯等方面展開論述。本書按照“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的思路展開，發(fā)現(xiàn)了我國高職院校試點現(xiàn)代學(xué)徒制“六大失調(diào)”現(xiàn)象，運用邏輯思維將此歸結(jié)為“四大

《普通學(xué)校特殊需要學(xué)生課程評估工具》是一套基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)的適用于普通小學(xué)特殊需要學(xué)生的課程評估工具，該評估工具體現(xiàn)了“以生為本”的核心價值理念。旨在診斷與評估在普通小學(xué)學(xué)習(xí)的有特殊需要的學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、英語各科的學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)了解他們已經(jīng)掌握了哪些知識，學(xué)會了哪些技能，形成了哪些能力；在老師或他人的支持下還能學(xué)什么

本書分四個部分，包括：記敘文單元、議論文單元、詩詞曲賦單元、小說戲劇單元。

本書內(nèi)容包括：愿上帝與我的孩子同在、每個孩子出生時都一樣、我捕捉住了卡爾智力發(fā)展的最佳時期、我的一些獨特的教育妙招、我這樣培養(yǎng)兒子對事物的辨別能力等。

本書堅持從高職學(xué)生的實際出發(fā)，遵循高職教育規(guī)律，以“五省通衢江蘇建院”“后勝尚能書山有路”“躬行踐履求實創(chuàng)新”“擁抱陽光健康生活”“全面發(fā)展從我做起”“安全指南防患未然”“揚帆起航鑄就夢想”等七章構(gòu)建體系，從新生入學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、生活、社團活動、職業(yè)規(guī)劃等諸多方面展開較為全面的指導(dǎo)，旨在幫助大學(xué)生盡快認(rèn)識學(xué)校，盡快適應(yīng)

本書在充分體現(xiàn)黨的十九大精神以及全國高校思想政治工作會議等精神的基礎(chǔ)上，堅持實踐導(dǎo)向，通過十二個項目來設(shè)計編寫。各項目由“項目導(dǎo)讀”“精選案例”“實踐項目”“拓展訓(xùn)練這四個模塊組成。本書以理論教材為依托，以實踐為載體，旨在增強學(xué)校思想政治理論課教學(xué)的親和力、吸引力和實效性，促進(jìn)學(xué)生對思政內(nèi)容的感悟。本書的整體設(shè)計既符合

本書共三個篇章�！罢J(rèn)識篇”主要圍繞職業(yè)本科教育為什么、是什么、干什么等基本問題展開，基于南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的實踐探索和理論思考，闡述對職業(yè)本科教育的認(rèn)識�！皩嵺`篇”主要基于南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)開展試點的實踐，聚焦職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)“怎么干”，從基礎(chǔ)傳承、總體設(shè)計、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、實踐教學(xué)、師資隊伍等方面，闡述了

由于腦部發(fā)育受限、認(rèn)知功能限制，構(gòu)音障礙發(fā)生率高、語音可懂度低是智力障礙這個群體的重要特征。因此，構(gòu)音語音訓(xùn)練成為智力障礙兒童主要康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容之一。作者根據(jù)十多年構(gòu)音語音康復(fù)臨床經(jīng)驗不斷總結(jié)和反思，總結(jié)歸納了構(gòu)音語音相關(guān)理論，并對智力障礙兒童構(gòu)音語音障礙的特點進(jìn)行了分析，從而提煉出智力障礙兒童構(gòu)音語音訓(xùn)練方法，開發(fā)了相