國家重點(diǎn)圖書出版規(guī)劃項(xiàng)目《20世紀(jì)中國知名科學(xué)家學(xué)術(shù)成就概覽》以紀(jì)傳文體記述中國20世紀(jì)在各學(xué)術(shù)專業(yè)領(lǐng)域取得突出成就的數(shù)千位華人科學(xué)技術(shù)和人文社會(huì)科學(xué)專家學(xué)者，展示他們的求學(xué)經(jīng)歷、學(xué)術(shù)成就、治學(xué)方略和價(jià)值觀念，彰顯他們?yōu)榇龠M(jìn)中國和世界科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步所作出的貢獻(xiàn)。本書為陳佳洱主編的《20世紀(jì)中國知名科學(xué)家學(xué)術(shù)成

科學(xué)到底是什么？在陶國芬和胡麗娟編著的大米原創(chuàng)工作空間繪畫的《愛折騰的發(fā)明》中，可以發(fā)現(xiàn)，科學(xué)應(yīng)該是出自一種精神的追求，這種追求一點(diǎn)都不虛渺，那就是源于好奇心。同學(xué)們，你們一定有自己的夢想和自己的追求吧。敢于質(zhì)疑，敢于求異，敢于夢想，敢于創(chuàng)新，世界是公平的，科學(xué)是平等的，只要懷有一顆好奇心，經(jīng)過長時(shí)間的努力，就有可能獲

《組織管理系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)》是賈仁安團(tuán)隊(duì)近30年針對系統(tǒng)組織管理中的理論應(yīng)用前沿問題，聚焦從事系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)創(chuàng)新研究的新成果， 《組織管理系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)》的主要內(nèi)容包括系統(tǒng)組織管理的反饋環(huán)分析仿真框架與基礎(chǔ)、系統(tǒng)組織管理的反饋環(huán)特性、流率基本人樹建模法、逐樹深入仿真技術(shù)、枝向量行列式反饋環(huán)算法、新增反饋環(huán)枝向量矩陣算法、反饋環(huán)基模

本書共12個(gè)單元，每單元由三大部分組成。第一部分是"講座"，主要講解科技英語的語言特點(diǎn)、科技文獻(xiàn)的閱讀技巧和方法。每一講之后的"即學(xué)即測"，精選了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)，鞏固學(xué)生已學(xué)的知識。第二部分是"課文"，課文內(nèi)容突出科技史特色，介紹人類發(fā)展進(jìn)程中各個(gè)時(shí)期的科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展、科技大發(fā)明和大發(fā)現(xiàn)、科學(xué)家故事等。第三

當(dāng)前孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)頗重，學(xué)習(xí)壓力大，讓很多孩子體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也已經(jīng)從好奇的探索變成了責(zé)任和義務(wù)。無論如何，這并不是一種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最好的學(xué)習(xí)方式就是探索，最強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力就是好奇。如果孩子在少年時(shí)期就失去了這兩種權(quán)利的話，那無疑是可悲的。如果孩子可以在少年時(shí)期盡情揮灑自己的想象力，

國家科學(xué)圖書館部署總館、蘭州分館、成都分館、武漢分館以及上海生命科學(xué)信息中心等相關(guān)單位的科技戰(zhàn)略情報(bào)研究團(tuán)隊(duì)，選擇自旋電子器件、鉛鉍合金冷卻系統(tǒng)、小麥銹病、生物信息技術(shù)、藥用植物資源、深海油氣勘探開發(fā)、流域水資源管理、新型原子鐘、類人機(jī)器人、小型模塊式核能反應(yīng)堆，以及集成計(jì)算材料工程等11個(gè)科技創(chuàng)新前沿領(lǐng)域、前沿學(xué)科、

本書內(nèi)容包括：實(shí)施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展；推廣技術(shù)創(chuàng)新方法促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步；建設(shè)生態(tài)文明城市促進(jìn)德陽綠色發(fā)展；圍繞綜合保稅區(qū)建設(shè)創(chuàng)新金融服務(wù)等。

《技術(shù)與哲學(xué)研究（2010-2011卷）》精選了第13屆全國技術(shù)哲學(xué)年會(huì)的論文以及2010年和2011年兩年間學(xué)者在國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的具有重要價(jià)值的論文。文集分五篇：第一篇技術(shù)哲學(xué)的基礎(chǔ)理論和前沿問題研究；第二篇技術(shù)與文化；第三篇當(dāng)代技術(shù)與工程中的哲學(xué)思考；第四篇技術(shù)、創(chuàng)新與人類發(fā)展；第五篇其他相關(guān)問題。 秉承《技術(shù)

《東北大學(xué)技術(shù)哲學(xué)博士文庫·第五輯：伯格曼技術(shù)哲學(xué)思想探究》首先闡述了伯格曼技術(shù)哲學(xué)思想產(chǎn)生的歷史必然性，重點(diǎn)論述其產(chǎn)生的時(shí)代背景、思想淵源和實(shí)踐基礎(chǔ)。時(shí)代背景主要包括技術(shù)化社會(huì)的形成、世界技術(shù)哲學(xué)研究中心的轉(zhuǎn)移和技術(shù)哲學(xué)的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向，闡明現(xiàn)實(shí)背景和理論背景；思想淵源是指對人文傳統(tǒng)的技術(shù)哲學(xué)研究成果的繼承和創(chuàng)新；實(shí)踐基礎(chǔ)

《大學(xué)英語拓展課程系列:科技英語口譯》介紹科技口譯的特殊性質(zhì)決定科技口譯的教學(xué)對象不僅包括外語專業(yè)的學(xué)生，而且包括科技專業(yè)人才。針對這兩類學(xué)生，科技口譯教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。外語專業(yè)的學(xué)生雖然外語應(yīng)用能力較強(qiáng)，但不懂科技專業(yè)知識，在科技口譯教學(xué)中應(yīng)側(cè)重科技專業(yè)知識的理解和積累。科技專業(yè)的學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)知識和一定