本書作為新時期高等職業(yè)教育類院�！懊烙�概論”課程教材，把高職教育理論知識與實踐技能結(jié)合起來，突出其“教學(xué)性”“教寫性”和“實訓(xùn)性”。本書的主要特點是講求趣味性、直觀性和科學(xué)性，同時注意深淺結(jié)合、理論與實踐結(jié)合。本書共十章，包括：美學(xué)基礎(chǔ)、文字之美、文學(xué)之美、攝影之美、音樂之美、設(shè)計之美、建筑之美、園林之美、景觀之美和中

本書是教育部—中國移動科研基金2017年度項目“信息技術(shù)支持下的區(qū)域教研模式研究及試點”的實踐成果。本書提出了區(qū)域研修組織管理的PASA模式，為區(qū)域研修組織管理者建立了一種區(qū)域研修組織管理體系，提供了一套區(qū)域研修組織管理范式；并介紹了18個PASA模式的應(yīng)用案例，涵蓋我國中、東、西及東北部，可為各地開展區(qū)域研修組織管理

信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會各個方面，而互聯(lián)網(wǎng)教育正在顛覆著傳統(tǒng)教育，本書全面、系統(tǒng)地闡述了互聯(lián)網(wǎng)教育（平臺）的創(chuàng)建、運營和管理。全書共9章，主要介紹了互聯(lián)網(wǎng)浪潮下教育行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，以及互聯(lián)網(wǎng)教育的定義、內(nèi)容、構(gòu)成、優(yōu)劣勢等；互聯(lián)網(wǎng)教育的市場需求和分析，包括前景分析、用戶畫像分析和細分市場分析；互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的模式定位，

本書并非教育專業(yè)理論讀物，也不是提供什么教育知識的讀物，而是具有深厚教育學(xué)素養(yǎng)的陳桂生先生運用教育價值觀念及常理常規(guī)審視我國一些不容忽視的教育現(xiàn)象及相關(guān)言行所作短文的結(jié)集。嘗試對教育的是非、正誤、對錯、信疑、真與假作出正當(dāng)而又恰當(dāng)?shù)呐袛�，向我們提供了一個正當(dāng)又恰當(dāng)?shù)胤治雠c解決教育實際問題的思想理論武器。全書以“正當(dāng)且恰

心理游戲是一種在團體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的重要方式，它是通過團體內(nèi)人際交互，促使個體在人際交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗、協(xié)作來認識自我、調(diào)整和改善與他人的關(guān)系、學(xué)習(xí)新的處事態(tài)度和行為方式，以發(fā)展良好的社會適應(yīng)能力。 考慮到兒童和青少年的年齡和心理特點，心理游戲是一種幫助他們了解自己和心理健康知識的最好方式。本書基于心

"本書旨在切實提升職業(yè)院校教師隊伍整體素質(zhì)和建設(shè)水平，加快建成一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍，為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系、加快實體經(jīng)濟發(fā)展、推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、增進民生福祉提供有力支撐。全書共分八個模塊，系

"本教材以心理健康為主線、以身心發(fā)展為主調(diào)，以全體學(xué)生為主體，以學(xué)以致用為目，強調(diào)“心理健康”的意識培養(yǎng)、知識學(xué)習(xí)與技能習(xí)得的融合貫通，旨在學(xué)習(xí)心理健康知識的同時幫助學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的心理健康方法和理念，獲得有益的心理體驗，展開積極的人生思考。各章內(nèi)容緊緊圍繞“心理健康”這條主線展開，引入心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、神經(jīng)科學(xué)和

"本書是高等職業(yè)院校文化素質(zhì)教育改革創(chuàng)新教材。本書內(nèi)容包括：美的發(fā)生、美的歷程、美的升華、美的維度、美的承載、美的妙用、美的加持七章，涵蓋了自然、社會、科學(xué)、藝術(shù)等各方面，每個專題后安排了美的體驗和美的實踐，旨在幫助學(xué)習(xí)者提高審美意識和審美能力。本書有利于幫助學(xué)習(xí)者提高審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造美，從而提高人

本書是一本研究青少年校園欺凌的專著。書稿以校園欺凌的復(fù)合治理為研究對象，重點探討復(fù)合治理原則、多元治理主體、復(fù)合治理結(jié)構(gòu)，以及多種治理措施等內(nèi)容，嘗試構(gòu)建一套適合我國實際的校園欺凌復(fù)合治理體系。本書首先對校園欺凌、校園暴力、網(wǎng)絡(luò)欺凌概念及其相互關(guān)系進行了界分，分析了校園欺凌種類、欺凌當(dāng)事人種類及特征、欺凌群體行為特征，

“武大通識3.0”課程建設(shè)的進一步開展，對通識課程的研究生助教提出了更高的要求，既要像狐貍一樣擁有通識博雅的學(xué)術(shù)眼光，也要帶著刺猬一般的專業(yè)精神和學(xué)術(shù)品質(zhì)不懈努力。本書收錄了71篇優(yōu)秀助教的心得體會，概括了研究生助教的三重身份（參與者、見證者、受益者）和三大收獲（澡雪精神，在經(jīng)典學(xué)習(xí)中提升自我；憬然有悟，在學(xué)術(shù)研討中啟