作者根據(jù)自身所從事的職業(yè),所學(xué)的教育理論知識(shí)和教子實(shí)踐想融合,按照孩子的成長(zhǎng)階段,將期間的教育反思記錄,集結(jié)成書(shū)。作者是一位教育工作者,也是一位母親,她默默耕耘,用心用情用愛(ài)浸潤(rùn)孩子的心靈。她在實(shí)踐中探索,在探索中思考,走進(jìn)孩子,讀懂孩子,尊重孩子,走出了一條教育理論與實(shí)踐融合的家庭教育之路,全書(shū)分6個(gè)篇章,分別是:教

本書(shū)是家庭教育心理咨詢師精選的七個(gè)真實(shí)教育心理咨詢案例。書(shū)內(nèi)通過(guò)具有代表性的案例,記錄了七個(gè)厭學(xué)的孩子與家長(zhǎng)的真實(shí)互動(dòng),以及他們的心路歷程,還有家長(zhǎng)是如何在心理師的指導(dǎo)下,通過(guò)自身的成長(zhǎng)與蛻變,終于讓孩子回歸學(xué)校,并且愛(ài)上學(xué)習(xí)。書(shū)中對(duì)這些案例進(jìn)行了記錄,并加以點(diǎn)評(píng),以期讀者在閱讀過(guò)程中,可以深入的思考孩子學(xué)業(yè)問(wèn)題的本質(zhì)

這是一套教育研究院研發(fā)的家庭教育指導(dǎo)師的培訓(xùn)課程,包括《從好家庭到好教育》和《家庭教育,從成功到從容》,作者均為家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師、專(zhuān)家、心理學(xué)家等。本書(shū)內(nèi)容涵蓋家庭教育情境打造、核心教育指導(dǎo)、關(guān)鍵問(wèn)題方案及經(jīng)典案例呈現(xiàn)等,本書(shū)涉及很多有關(guān)兒童心理學(xué)、教育學(xué)、神經(jīng)學(xué)、腦科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性,并邀請(qǐng)家庭

系統(tǒng)研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)用戶學(xué)習(xí)機(jī)制,為優(yōu)化社區(qū)服務(wù)環(huán)境,改善社區(qū)運(yùn)營(yíng)策略,促進(jìn)用戶持續(xù)使用,保障社區(qū)健康發(fā)展,具有理論意義和實(shí)踐意義�；�于上述背景,本書(shū)借鑒生態(tài)學(xué)習(xí)觀的大視野,融合信息管理、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)及心理學(xué)領(lǐng)域的研究成果,用理論研究與實(shí)證分析相結(jié)合的方法,圍繞學(xué)習(xí)過(guò)程,系統(tǒng)研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)用戶學(xué)習(xí)機(jī)制。在理論層面,

本書(shū)屬于高職院校教育管理和教學(xué)應(yīng)用方面的專(zhuān)著,由現(xiàn)代教育技術(shù)與信息化教學(xué)、高職院校教育管理概述、高職院校教學(xué)管理方法、高職院校信息化教學(xué)資源、高職院校信息化教學(xué)平臺(tái)、高職院校信息化教學(xué)模式以及《藥物制劑技術(shù)》課程信息化教學(xué)應(yīng)用組成。本書(shū)對(duì)高職院校教育管理的基本概念及高職院校教學(xué)信息化的運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)闡述,同時(shí)分析討論了

本書(shū)主要是從特殊兒童及特殊兒童隨班就讀的理論出發(fā),不僅對(duì)特殊兒童的特征及如何鑒定做了詳細(xì)介紹,而且對(duì)于特殊兒童隨班就讀的具體內(nèi)容進(jìn)行了深入研究。本書(shū)在對(duì)特殊兒童研究和相關(guān)理論以及特殊兒童隨班就讀狀況進(jìn)行詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上,深入分析特殊兒童的特點(diǎn)和需求后,所展開(kāi)的一系列的具體專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練及個(gè)性化教育的制定;同時(shí)對(duì)于如何保障特殊

《培養(yǎng)健全人格：家庭教育60問(wèn)》從人格教育入手，強(qiáng)化對(duì)育入主題的聚焦，以“航”為教育旗幟，團(tuán)結(jié)幫助和代領(lǐng)家長(zhǎng)，共同支持孩子在人生大海上劈波斬浪，順利航行。道德引航、健康起航、習(xí)慣護(hù)航、能力遠(yuǎn)航、親子導(dǎo)航、心理續(xù)航六章，系統(tǒng)回答了新時(shí)代首都家庭教育的重要問(wèn)題。第一章“面對(duì)疫情信息，如何教育引導(dǎo)孩子”，針對(duì)疫情期間網(wǎng)絡(luò)信息

本書(shū)共分為兩章。第一章從理念方面向家長(zhǎng)傳遞家長(zhǎng)的生命觀對(duì)家庭教育影響深遠(yuǎn)，通過(guò)了解積極的視角、教養(yǎng)風(fēng)格的不同對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，學(xué)會(huì)如何營(yíng)造家庭氛圍、如何陪伴孩子長(zhǎng)大等內(nèi)容促進(jìn)家長(zhǎng)的自我成長(zhǎng)；第二章從具體的方法入手，指導(dǎo)中小學(xué)家長(zhǎng)積極應(yīng)對(duì)生命成長(zhǎng)中不同年齡段孩子的關(guān)鍵事件，如青春期的親子溝通、幫助孩子擁有抗

小學(xué)高年級(jí)孩子處于小學(xué)低年級(jí)向初中學(xué)段的過(guò)渡階段。這個(gè)時(shí)期的孩子經(jīng)過(guò)三年的校園學(xué)習(xí)和生活,形成了較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有了一定程度的自覺(jué)性;形成了一定的自律性;在和老師、同學(xué)的交往上也呈現(xiàn)出積極、主動(dòng)和為他人著想的特點(diǎn)。但是相對(duì)而言,他們做事缺乏計(jì)劃性,容易沖動(dòng)、感情用事,對(duì)后果缺乏預(yù)見(jiàn)和思考,因此,這個(gè)時(shí)期的孩子更加需

本書(shū)立足于初中孩子的身心發(fā)展特點(diǎn),針對(duì)家長(zhǎng)的共同困惑,精心選取了36個(gè)典型活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選,有充分的教育學(xué)、心理學(xué)依據(jù),同時(shí)簡(jiǎn)單易學(xué)。每個(gè)活動(dòng)都經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn),成效顯著。