本書以青少年人工智能素質(zhì)教育課程體系為研究視角，從教育政策的趨勢、社會(huì)發(fā)展的需求、青少年成長的期望等方面分析面向青少年設(shè)置人工智能課程的必要性。在闡述青少年人工智能素質(zhì)教育課程教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，探索分析確立青少年人工智能素質(zhì)教育課程體系的依據(jù)、構(gòu)建青少年人工智能素質(zhì)教育課程體系的基本原則，在實(shí)踐研究過程中對青少年人工智能
本書在這一背景下，從社會(huì)、國家、自身發(fā)展三個(gè)層面探討成人教育領(lǐng)域中“職業(yè)化”轉(zhuǎn)型發(fā)展之路的背景、理論及優(yōu)劣勢條件，在實(shí)踐中借助于日漸成熟的信息技術(shù)，不斷探索職業(yè)化課程建設(shè)以及職業(yè)化教學(xué)實(shí)踐，旨在探尋成人高校在職業(yè)化轉(zhuǎn)型背景下的可持續(xù)發(fā)展路徑。通過幾年的實(shí)踐探索，初步形成了成人高校職業(yè)化“1+N”模塊化課程體系，轉(zhuǎn)變了成
本教材是高等職業(yè)教育中醫(yī)藥類創(chuàng)新教材之一,根據(jù)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)》教學(xué)大綱的基本要求和課程特點(diǎn)編寫而成,內(nèi)容上涵蓋創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法,了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,助力“中醫(yī)藥+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。本教材具有貼合時(shí)代需
本研究基于鄉(xiāng)村振興實(shí)施戰(zhàn)略中新興職業(yè)農(nóng)民這一人力資本的培養(yǎng)為核心,基于黨的“三農(nóng)”理論、社會(huì)分層理論和人力資本理論等理論,探討鄉(xiāng)村振興與農(nóng)村職業(yè)教育的關(guān)系、河北省鄉(xiāng)村發(fā)展和農(nóng)村職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村職業(yè)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn),進(jìn)而圍繞鄉(xiāng)村振興背景下河北省農(nóng)村職業(yè)教育定位、教育內(nèi)容、教育形式、教育模式、教育師資
本書分成三大部分三個(gè)章節(jié),分別為《平穩(wěn)度過一年級(jí)》、《順利升上四年級(jí)》和《快樂度過六年級(jí)》。里面涉及各個(gè)年段日常行為訓(xùn)練方式方法,校規(guī)班紀(jì)的要求,與同學(xué)友好相處的秘訣,如何注意校園安全,如何愛護(hù)自己的身體,如何認(rèn)識(shí)和盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,各個(gè)年齡段的家庭教育、小學(xué)生多元智能的培養(yǎng),各個(gè)年段學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、
《親子關(guān)系：有溫度的溝通，感受有溫度的愛》是一本寫給家長的，通過科學(xué)構(gòu)建親子關(guān)系解決孩子愛哭、隨便發(fā)脾氣、叛逆、不自信等成長問題的親子家教類圖書。 本書從看見（孩子背后的訴求）、共情（孩子內(nèi)在的情緒）、鼓勵(lì)（孩子積極的品質(zhì)）、賦能（孩子成長的能力）、滋養(yǎng)（溫暖有愛的環(huán)境）五個(gè)方面讓你成為孩子眼中的好父母，也讓孩子的成長
本書是由一名生活在德國的學(xué)霸媽媽寫的一本如何培養(yǎng)孩子情商的書。本書在借鑒西方發(fā)達(dá)國家先進(jìn)育兒理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國幼兒情商培養(yǎng)的實(shí)際，既關(guān)注兒童內(nèi)心的成長，也關(guān)注兒童在面對外界時(shí)的態(tài)度與技能，全方位地為家長朋友們獻(xiàn)上一堂實(shí)實(shí)在在的兒童情商培養(yǎng)教科書式的技能和方法，有理論、有案例，有操作方法，內(nèi)容十分豐富，接地氣，且寫作
《打開的書也是漫漫長夜》含42篇讀書筆記，品評的作者及作品涉及歐、亞、非、南美，時(shí)間跨度從近代至現(xiàn)當(dāng)代，囊括各文化區(qū)。清新如《芒果街上的小屋》；孤獨(dú)如《朗讀者》《哀愁的預(yù)感》；疼痛如《恥》；荒誕如《面包匠的狂歡節(jié)》《我牙齒的故事》；黑色如《發(fā)條橙》；治愈如《解憂雜貨店》等等。題材和風(fēng)格類型包括從偵探小說、魔幻現(xiàn)實(shí)主義小
《我站在奧登一邊》，是一個(gè)詩人近三十年來的讀書清單，分享對其讀書和寫作生涯影響深刻的書籍。作者�？藢嫷隆W登、艾略特、里爾克、曼杰施塔姆、阿赫瑪托娃、帕斯捷爾納克等歐美現(xiàn)代詩人如數(shù)家珍，細(xì)說潛藏在其詩作背后的故事和趣味性。書中還有作者融入自己的人生體驗(yàn)和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，對雨果、君特·格拉斯、馬爾克斯、赫塔&m
作者認(rèn)為，排版出來以后的詩頁上存在著的空白，是詩歌內(nèi)容必不可少的一部分，讀詩的人可帶著個(gè)人的生命經(jīng)驗(yàn)，通過詩頁留白，進(jìn)入詩人的生命經(jīng)驗(yàn)。在詩的內(nèi)部，用自己的體驗(yàn)去填補(bǔ)這些詩頁空白，這就是讀詩的過程。《寫在詩頁空白處》以作者自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)的分析將讀者拉入讀詩的情境之中，探尋里爾克、阿米亥、谷川俊太郎、艾略特、龐德、
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