本書由7個單元組成，包括文選型單元6個、整本書閱讀單元1個。其中文選型單元由閱讀與欣賞、表達與交流兩部分內(nèi)容組成；整本書閱讀單元由名家點評、作品簡介、學習任務三部分內(nèi)容組成。

本書由7個單元組成，包括文選型單元6個、整本書閱讀單元1個。其中文選型單元由閱讀與欣賞、表達與交流兩部分內(nèi)容組成；整本書閱讀單元由名家點評、作品簡介、學習任務三部分內(nèi)容組成。

本書共分6個單元，分別是散文鑒賞拓展練習、科技類文章閱讀拓展練習、文言文閱讀拓展練習、古詩鑒賞拓展練習、小說鑒賞拓展練習。

《普通話實訓教程》全面系統(tǒng)地講述了普通話的語音、詞匯、語法方面的理論，并以語音為重點，詳細介紹了普通話的聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)、音變等方面的知識，列示了在日常生活中普通話口語表達容易出現(xiàn)的語音錯誤類型，并有針對性地設置了大量的練習開展提高性的訓練。本書的理論教學和發(fā)音實踐相結合，注重訓練環(huán)節(jié)，運用生動的實例詳細地介紹了

本書共分兩部分，第一部分以243個獨體字為主體，這些字都是人們所熟知的常用字，而由他們以單體并列、三體并列、單體重疊、三體一上二下的兩層相疊等方式構成的合體字未必人人皆識、會讀并知其意。作者正是以此為切入點，著意搜集、編排，將這些字的字形字體、讀音和釋義(釋義均來自古代典籍)展現(xiàn)在讀者面前。第二部分由古今中華姓氏及中華

本書是《實用語文(第3冊)》(第2版)的配套輔導。全書包括四個專題及參考答案，每個專題依據(jù)教材設有“文以載道”“專題問道”“能寫會道”三大模塊。其中，“文以載道”包括“基礎知識應用”“閱讀與表達能力訓練”兩個子模塊，用于對課文中基礎知識的檢測、鞏固及提升學生的閱讀與表達能力；“專題問道”“能寫會道”用于對語文專項知識的

發(fā)現(xiàn)中國的教師用書由地理、人民(中國的人口、少數(shù)民族、中國的家庭、中國人的日常生活)、歷史(中國歷史上的重要事件)、語言(漢字起源、普通話和方言、漢字和拼音、書法)、教育(孔子，早期中國的學校、科舉考試、當代中國的教育)、科技(四大發(fā)明、青花瓷、中醫(yī)藥、地動儀、雜交水稻、港珠澳跨海大橋、“探月工程”、“中國天眼”、“蛟

這是一部創(chuàng)新型的字書。新在何處？新在把漢字的古義(本義)和金義(引申文)有機地聯(lián)系起來，成為一個體系，亦即使古漢語字典和現(xiàn)代漢語詞典的功能合二為一。所謂“源”是指字的本義，即甲骨文、金文等古漢字字形所體現(xiàn)的意義；所謂“流”是指由本義逐步引申擴展形成的一系列現(xiàn)代義。“統(tǒng)釋”就是把本義和引申義結合起來解釋，體現(xiàn)今義和古義之

《保育師口語表達》結合了職業(yè)技術學校幼兒保育專業(yè)的教學要求，介紹了保育師口語表達的理論知識和實踐要點。運用口語表達是保育師開展工作的主要形式和手段，使用標準或比較標準的普通話示范交流、掌握教育教學口語表達規(guī)律、具備一定的指導嬰幼兒語言表達的專業(yè)技能是時代和職業(yè)對保育師的基本要求，這些在教材中都得到了充分的體現(xiàn)。本教材包

本書以人地關系地域系統(tǒng)理論、地理研究綜合范式理論、教育內(nèi)外部關系規(guī)律、教育供需理論等為理論基礎,以南亞東南亞國際中文教育的調(diào)查為實踐基礎。綜合運用從定性到定量的綜合集成法、地理時空分析等方法,構建了國際中文教育綜合發(fā)展的評價模型和指標體系。在對南亞東南亞國家50所國際中文教育機構的發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿�及其現(xiàn)狀與特征測量和