本書以“縣域內(nèi)義務(wù)教育教師資源配置優(yōu)化”為研究對象,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、政策分析法、個案研究法等方法,以公共服務(wù)理論、馬克思主義的供給與需求理論、羅爾斯的正義論為理論基礎(chǔ),嘗試從義務(wù)教育教師資源配置目標(biāo)、配置主體、配置對象、配置依據(jù)、配置方式、配置效果等方面探討我國縣域內(nèi)義務(wù)教育教師資源配置優(yōu)化的有

孩子的心理健康---心理學(xué)自信力自強(qiáng)力自控力社交力孩子的心理指導(dǎo)心理健康教育送家長的禮物教育寶典心理書籍父母/家庭教育書

本書主要闡述了當(dāng)代大學(xué)生的心理狀態(tài)、大學(xué)生心理危機(jī)的表現(xiàn)與特征、大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)理論與技術(shù)、大學(xué)生心理健康教育與心理危機(jī)應(yīng)對等內(nèi)容。

本書分為悟之十銘、行之十招、憂之十諫三部分。內(nèi)容包括：讀書就是做人、教者貴有父母心、教育需要等待、莫為成績強(qiáng)占課等教師必須修煉的30條箴言。

本書總結(jié)了六種班主任提高自身素養(yǎng)和工作藝術(shù)的策略，包括講策略、生為本、修素養(yǎng)、勤反思、常充電、擴(kuò)視野。

本書從課程實(shí)施這一課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)切入，分析了作為新課程實(shí)施基本途徑的教學(xué)改革的諸方面：活力課堂的理論研究與探索；活力課堂的實(shí)施案例；活力課堂課程實(shí)施與教學(xué)改革的關(guān)系；活力課堂教學(xué)對課程建設(shè)與開發(fā)的作用等。

本書主要包括大學(xué)生心理健康教育的理論研究、大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新研究、大學(xué)生積極心理學(xué)教育、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生心理健康教育的理論研究、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生心理健康教育模式的重塑等內(nèi)容。

本書共分9章，內(nèi)容包括：積極心理學(xué)、積極心理學(xué)的思想政治教育、基于積極心理學(xué)的德育教育、積極心理學(xué)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用、心理健康教育、大學(xué)生心理教育、大學(xué)生心理健康教育等。

本書共分5章，內(nèi)容包括：高等教育心理學(xué)概述、高等教育心理危機(jī)、高等教育的心理發(fā)展、高等教育心理評估、大學(xué)生心理健康與心理健康教育。

長期以來師資隊(duì)伍是我國職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展職業(yè)教育的重要內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。進(jìn)入新時代，黨和國家更加重視教師隊(duì)伍建設(shè)。構(gòu)建一套全面系統(tǒng)、科學(xué)規(guī)范、特色鮮明、可操作性強(qiáng)的省域“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，是提升職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)水平的重要前提與保障�！堵殬I(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定研究》在追