本書共分七章，全書介紹了河南大學(xué)教育學(xué)科由小到大，從弱到強，不僅立足于河南、領(lǐng)跑河南的教育學(xué)科發(fā)展，還輻射全國，在教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、教育史等學(xué)科層面產(chǎn)生較大的影響力。既反映了河南大學(xué)教育學(xué)科經(jīng)歷近百年的發(fā)展與變革，又見證了中國高等教育波瀾壯闊的發(fā)展歷程。

本書以參與式發(fā)展為出發(fā)點,借用文獻、訪談、觀察方法,分五章介紹了參與式學(xué)校指導(dǎo)的內(nèi)涵、參與式學(xué)校指導(dǎo)的不同階段、參與式學(xué)校指導(dǎo)的實施與測評、參與性學(xué)校指導(dǎo)的工具方法以及參與者學(xué)校指導(dǎo)人員的素養(yǎng)和操守,力圖建構(gòu)出學(xué)校指導(dǎo)的嶄新圖景,為學(xué)校變革在理念、程序和方法操作上探討一條指導(dǎo)方和學(xué)校聯(lián)動發(fā)展、雙向共贏、合作成長的現(xiàn)實路

本書共十篇。第一篇《心存感恩,陽光生活》,讓學(xué)生學(xué)會感恩身邊的每個人,保持一顆感恩之心。第二篇《認(rèn)識自己快樂成長》,讓學(xué)生認(rèn)識到自己的性格特點,并且全面認(rèn)識自己的優(yōu)缺點。第三篇《用心溝通,陽光生活》,旨在提升學(xué)生的有效溝通能力及人際交往能力。第四篇《團結(jié)就是力量》,目的在于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)的心理品質(zhì),提升班級凝聚力。第五篇

本書分為兩個部分,共九章內(nèi)容。第一部分為勞動知識(第一章至第五章),由“勞動與勞動教育”“社會分工與勞動組織”和“勞動法律法規(guī)與勞動權(quán)益”“勞動精神與勞動素養(yǎng)”“職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)”構(gòu)成,重在提高大學(xué)生對勞動的全面認(rèn)識。第二部分為勞動實踐(第六章至第九章),由“生活性勞動實踐”“社會性勞動實踐”和“職業(yè)性勞動實踐”“創(chuàng)

本書是西藏自治區(qū)首批區(qū)級中小學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)工程項目學(xué)員的研訓(xùn)成果，分為五個部分。第一部分主要探討新課程背景下的教學(xué)策略，涉及合作學(xué)習(xí)、體驗式教學(xué)、互動教學(xué)、實驗教學(xué)等方面，也探討了“雙減”要求下該如何優(yōu)化教學(xué)；第二部分主要探討基于地域的校本教育研究，涉及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園、民族聚居區(qū)脫貧攻堅的教育行動等內(nèi)容，也探討了

《德育原理教程》是教育部高等學(xué)校教育學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會重點立項教材，由著名德育專家戚萬學(xué)教授領(lǐng)銜，聯(lián)合北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、安徽師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校的德育研究領(lǐng)域一批中青年學(xué)者共同完成。 該教材以習(xí)近平新

"本書立足高校學(xué)生心理健康教育課程目標(biāo)，依據(jù)《教育部衛(wèi)生部共青團中央關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生心理健康教育的意見》（教社政[2005]1號）、《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)<普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)>的通知》（教思政廳[2011]1號）等文件精神，并嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本

本書以《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》與《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》為指導(dǎo),緊扣時代旋律,注重引起學(xué)生對勞動教育的情感認(rèn)同、理性認(rèn)知與實踐自覺,突出勞動技能鍛煉,著力提升學(xué)生的勞動綜合素養(yǎng)與勞動能力,以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

本書共分為六個章節(jié)。第一章到第三章闡述了當(dāng)代教育管理與教學(xué)模式在管理性質(zhì)與運行模式上的不同特征。第四章主要闡述學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。第五章主要闡述了創(chuàng)新教育的核心是開拓人的潛在能動性。第六章重點探討了當(dāng)代教育與教學(xué)管理模式下教師的發(fā)展。

依據(jù)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》要求，本書精心設(shè)計了五大模塊十三個信息化教學(xué)實踐項目，包括信息化教學(xué)素材采編、交互一體機操作及運用、智慧教室操作及運用、互動式課件制作、微課課件制作、思維導(dǎo)圖、雨課堂、超星在線課程建設(shè)及教學(xué)應(yīng)用等內(nèi)容，旨在提升未來教師的信息化教學(xué)能力素養(yǎng)。本書可以作為師范生《現(xiàn)代教育技術(shù)》《信息化