本書內(nèi)容包括:“參與課改--踐行新理念”“深耕課堂--探索新途徑”“研究課題--嘗試新領(lǐng)域”“設(shè)計(jì)課程--謀求新發(fā)展”“管理班級(jí)--塑造新一代”“完善自我--追求新境界”。

本書是一本教育管理方面的理論著作，主要探索校長(zhǎng)在學(xué)校管理，以及教育發(fā)展中所發(fā)揮的領(lǐng)導(dǎo)作用與價(jià)值。全書共分為5卷15章。全書闡述了新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展以及國(guó)際教育的變革、學(xué)校管理與文化建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)力提升與師資隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)模式，以及新時(shí)代校長(zhǎng)的自我修養(yǎng)等方面內(nèi)容。書中強(qiáng)調(diào)一個(gè)理念，在學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展之路上，校長(zhǎng)需要基

本書以移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)下的混合教學(xué)設(shè)計(jì)為主線,從混合學(xué)習(xí)的模式與主要方法、混合學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)、混合式教學(xué)的特征與要求出發(fā),對(duì)混合教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的技術(shù)支撐、混合教學(xué)系統(tǒng)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、基于慕課的混合教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、SPOC課程與混合教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教育視野中的混合教學(xué)系統(tǒng)、線上線下混合的課堂教學(xué)與考核系統(tǒng)、“互聯(lián)網(wǎng)+

本書的讀者群體以義務(wù)教育階段的教師為主,根據(jù)不同學(xué)段家校(園)協(xié)同育人工作的重點(diǎn)任務(wù)不盡相同,所以將叢書細(xì)化為學(xué)前、小學(xué)、初中和高中等四冊(cè)。每?jī)?cè)圖書均按照“家校溝通”“家庭教育指導(dǎo)”和“家校(園)協(xié)同育人”等三個(gè)部分進(jìn)行撰寫。《家校(園)協(xié)同育人實(shí)務(wù)指導(dǎo)手冊(cè)--幼兒園篇》人生百年,立于幼學(xué)。學(xué)前期是幼兒掌握生存技能、塑

本書的讀者群體以義務(wù)教育階段的教師為主,根據(jù)不同學(xué)段家校(園)協(xié)同育人工作的重點(diǎn)任務(wù)不盡相同,所以將叢書細(xì)化為學(xué)前、小學(xué)、初中和高中等四冊(cè)。每?jī)?cè)圖書均按照“家校溝通”“家庭教育指導(dǎo)”和“家校(園)協(xié)同育人”等三個(gè)部分進(jìn)行撰寫。

本書的讀者群體以義務(wù)教育階段的教師為主,根據(jù)不同學(xué)段家校(園)協(xié)同育人工作的重點(diǎn)任務(wù)不盡相同,所以將叢書細(xì)化為學(xué)前、小學(xué)、初中和高中等四冊(cè)。每?jī)?cè)圖書均按照“家校溝通”“家庭教育指導(dǎo)”和“家校(園)協(xié)同育人”等三個(gè)部分進(jìn)行撰寫。孩子的習(xí)慣養(yǎng)成、交往能力、責(zé)任意識(shí)、心理健康等方面都需要教師和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通,形成育人合力,才能

本書圍繞作業(yè)拖延癥、學(xué)習(xí)焦慮、厭學(xué)、馬虎粗心等學(xué)習(xí)中的各種“疑難雜癥”,為小學(xué)生提供治療方法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。同時(shí)針對(duì)學(xué)校生活和家庭生活中學(xué)生出現(xiàn)的一些困惑情況,做循循善誘的啟發(fā)和引導(dǎo),讓孩子們突破自我認(rèn)知的天花板。

本書內(nèi)容講述:“校園霸凌”近年來發(fā)生頻率頗高,因其對(duì)青少年成長(zhǎng)的巨大不良影響而引起了廣泛關(guān)注。針對(duì)這一全球性社會(huì)熱點(diǎn)問題,美國(guó)知名網(wǎng)絡(luò)博主卡麗·戈德曼從自己的女兒凱蒂遭遇霸凌的經(jīng)歷著手,深入探討了霸凌行為發(fā)生的心理和社會(huì)原因。同時(shí)通過大量的訪談與親身接觸,為反霸凌(包括日漸升溫的網(wǎng)絡(luò)霸凌)提供了全新的思考和實(shí)踐方向。

書稿基于問題導(dǎo)向，以我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)以及構(gòu)建中國(guó)特色教師教育體系中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、痛點(diǎn)等為現(xiàn)實(shí)關(guān)切點(diǎn)，以教師教育改革與發(fā)展的兩條相互關(guān)聯(lián)的路徑（如何在質(zhì)量上培養(yǎng)出適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需要的教師并為教師專業(yè)發(fā)展提供支持以及如何建立與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育體制改革相適應(yīng)的教師教育體系）為著眼點(diǎn)，放眼世界，以在國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目中取得優(yōu)異

本書分“思想”與“實(shí)踐”兩篇，闡述了養(yǎng)活教育思想的基本內(nèi)容，配以若干個(gè)真實(shí)案例，以佐證養(yǎng)活教育思想對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)產(chǎn)生的影響及重要意義。