本書針對目前國內(nèi)高職院校改革創(chuàng)新的熱點和難點問題，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、特色專業(yè)與課程建設(shè)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)改革等方面進行研究和實踐，逐步形成了具有智能制造專業(yè)特色的教學(xué)模式、評價辦法及管理制度，有效促進了智能制造雙高專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展，提升了辦學(xué)質(zhì)量�！叭�教”改革一直是教育改革的熱點，教師

愛，是人成長過程中的強大心理力量！《孩子自主成長的內(nèi)驅(qū)力》以通俗易懂的語言和實踐案例，介紹了兒童健康成長希望滿足的核心需要，以及這些核心需要的滿足與匱乏對兒童健康成長的影響。全書內(nèi)容主要涉及身心安全的需要、社會聯(lián)結(jié)的需要、成長發(fā)展的需要、需要匱乏對健康成長的影響等。本書不但可以作為家庭教育培訓(xùn)用書或?qū)嵺`操作參考書，更可

本書為“家是另一個學(xué)校”系列著作的第三本。作者以國際化教育為背景，傳承中國優(yōu)秀文化中的家庭教育理念，為家庭教育提供可實踐的思維工具。本書強調(diào)了在青春期，家庭扮演著至關(guān)重要的角色，成為了孩子們除學(xué)校外的另一個重要學(xué)習(xí)場所。在這個家庭學(xué)校里，兩個主要元素是"愛"和"智慧"。"愛"代表著家庭成員之間的情感聯(lián)系和支持。在青春期

本書結(jié)合特殊教育學(xué)校一貫制辦學(xué)的實際，按照中小學(xué)德育一體化的思路，依據(jù)兒童生態(tài)發(fā)展理論，闡述以繪本為載體的綜合性、實踐性的“五愛”教育課程開發(fā)實施歷程及成果。全書以“成長中的我”為原點，將學(xué)生不斷擴大的生活和交往范圍作為構(gòu)建課程的基礎(chǔ)，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點和成長規(guī)律，依據(jù)我與自身，我與家庭，我與學(xué)校，我與社區(qū)以及我與國

本書的內(nèi)容從三個部分展開：第一部分為家庭教育的理論概述與歷史發(fā)展，第二部分從微觀角度探討家庭教育，主要研究家庭教育與兒童發(fā)展，第三部分從宏觀角度剖析家庭教育，主要探討家庭教育與社會發(fā)展。本書匯集了作者在該領(lǐng)域十?dāng)?shù)年的研究成果，在框架體系與觀點內(nèi)容上多有創(chuàng)新。本書的內(nèi)容從三個部分展開：第一部分為家庭教育的理論概述與歷史發(fā)

本書對目前常用的培智學(xué)校語文教材進行了深入分析，并提出了培智學(xué)校語文教材編寫的理念、原則和流程，以及選用教材的注意事項等。本書分析了培智學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的身心特點，以及他們在漢語拼音、識字寫字、閱讀、寫作、聽話說話等幾模塊學(xué)習(xí)種的特點和困難，并據(jù)此提出了教學(xué)建議和教學(xué)方法。本書對目前常用的培智學(xué)校語文教材進行了深入分析

本書列舉了十四個孩子可能會遇到的場景，每個場景用四頁展開討論，第一頁提出問題，第二頁列出孩子的想法，第三頁展示大人和其他孩子的感受，第四頁討論我們應(yīng)該怎么做。讓孩子由己及人，學(xué)會體諒他人感受，從而理解社會規(guī)則，成為一個有品格、有教養(yǎng)的孩子。書中提到的場景，都是孩子們經(jīng)常會遇到的，比如“他拿了我的玩具，為什么不能打他？”

對社會教育實踐發(fā)展問題的思考，是本書一以貫之的主線。通過對社會教育相關(guān)概念、功能及特性的分析闡釋，明確了社會教育實踐發(fā)展的理論價值和現(xiàn)實困境；通過對我國社會教育實踐發(fā)展演變史的梳理，揭示出社會教育具有強大的社會治理功能，尤其體現(xiàn)在協(xié)助社會問題解決進而維持社會秩序的指向性上；通過對日本社會教育實踐發(fā)展的歷史考察，獲得了另

本書為學(xué)術(shù)著作，涉及：數(shù)字教材概覽-基本內(nèi)涵與現(xiàn)狀趨勢，前期總體規(guī)劃理念與框架，初期教學(xué)設(shè)計——內(nèi)容與要素，中期系統(tǒng)開發(fā)一技術(shù)與體驗，終期產(chǎn)品驗收-_質(zhì)量評價指標(biāo)體系，教材建設(shè)實踐案例介紹與規(guī)范指南，教材建設(shè)技術(shù)出版流程與制作工具。

本書主要論述了大數(shù)據(jù)、新媒體時代及“四自管理”模式下高職院校學(xué)生管理與輔導(dǎo)員鑄魂育人、思政教育政策探究、課程育人、教改創(chuàng)新等主題研究及輔導(dǎo)員工作的學(xué)思踐悟，并附錄了大學(xué)生教育管理工作自創(chuàng)制度成果。