本書堅持史論結(jié)合、古今參照、中外比較的方法,用豐富的史料、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、客觀的論述。從中華民族傳統(tǒng)文化、中外文化比較的角度,梳理出中華民族的止戰(zhàn)尚武精神、追求和平的理想追求。本書理論與案例相結(jié)合,列舉了孔子、孟子、莊子等思想中的止戰(zhàn)尚武思想,介紹了中華民族的光榮傳統(tǒng)、宣揚了各個歷史時期保家衛(wèi)國的英雄人物和感人故事。從中體

本書主要闡述紅旗渠精神形成的歷史背景、豐富內(nèi)涵、時代價值以及紅旗渠精神的弘揚傳承等。

本書以引導(dǎo)大學生凝聚強大的精神力量、堅定文化自信為立足點,系統(tǒng)闡述了江西紅色文化的歷史條件、發(fā)展歷程、基本形態(tài)和時代價值,揭示了江西紅色文化的規(guī)律性、多樣性與弘揚紅色文化的必要性,是一本較好的對大學生宣講革命傳統(tǒng)、弘揚江西本地紅色文化的圖書。

本書生動地繪畫出人民的勤務(wù)兵、幫助老人、可愛的“傻子”、釘子精神、團結(jié)有愛、孩子的知心人、模范班長等光輝事跡。真正地詮釋了雷鋒留給后世的:為共產(chǎn)主義而奮斗的無私奉獻的精神,忠于黨和人民、舍己為公、大公無私的奉獻精神;立足本職、在平凡的工作中創(chuàng)造出不平凡業(yè)績的“螺絲釘精神”;苦干實干、不計報酬、爭做貢獻的艱苦奮斗精神;歸

本書講述了雷鋒小時候因社會環(huán)境的惡劣,帝國主義的壓迫和地主的殘忍剝削,導(dǎo)致父母兄弟相繼離世,變成孤兒的苦難童年經(jīng)歷。隨著新中國的成立,雷鋒的生活有了很大的改變,不會再挨餓受凍,也受到了教育,得到了大家的關(guān)心。童年的不幸遭遇,讓雷鋒格外珍惜眼前的生活,他立志要成為對社會有用的人。他為了早點為社會服務(wù),放棄了繼續(xù)上學的機會

本書講述了雷鋒參加工作后任勞任怨,臟活累活搶著干,服從組織安排,先后在鄉(xiāng)政府當通信員,去農(nóng)場開拖拉機,雨季發(fā)洪水的時候雷鋒不顧自身安危,積極搶救集體物資。在國家需要煉鋼工人的時候,雷鋒從湖南來到東北鞍山,克服東北的嚴寒,積極投身于煉鋼事業(yè),甘當一枚螺絲釘,哪里需要去哪里,后來在他的不懈努力下終于光榮地加入了中國共產(chǎn)黨。

本書以大慶精神的內(nèi)涵為主線，圍繞大慶精神產(chǎn)生的歷史背景，鐵人王進喜以及幾代大慶人的價值追求、工作精神、情感世界、人格魅力、哲學智慧、社會影響、歷史貢獻等方面，串起一個個鮮活的故事，從中折射出當代中國發(fā)展的不竭動力。

本書以大慶精神的內(nèi)涵為主線，圍繞大慶精神產(chǎn)生的歷史背景，鐵人王進喜以及幾代大慶人的價值追求、工作精神、情感世界、人格魅力、哲學智慧、社會影響、歷史貢獻等方面，串起一個個鮮活的故事，從中折射出當代中國發(fā)展的不竭動力。體現(xiàn)了中國工人階級的崇高品質(zhì)和精神風貌，表現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人愛國、創(chuàng)業(yè)、求實、奉獻的精神。

本書主要講述了紅色精神引領(lǐng)學生最優(yōu)發(fā)展的紅色育人理念,基本內(nèi)涵、核心要素與實踐框架及特征;紅色經(jīng)典閱讀,語文、歷史、政治學科的紅色經(jīng)典閱讀方法、策略及路徑;紅色課程資源開發(fā),基于課程標準、教材以及學生學習實際、開發(fā)與利用多種課程資源;紅色地方文化課程建設(shè),基于地方紅色歷史文化資源,如浙江蕭山衙前農(nóng)民運動講習所、蕭山紅色

本書共五章，第一章為課程教學范式解讀；第二章為后現(xiàn)代主義視域下的課程教學；第三章為思政課教學范式構(gòu)建的特殊性；第四章為思政課程教學范式構(gòu)建的思想理路；第五章為思政課程教學范式構(gòu)建的技術(shù)理路。