本書分為探索健康、滋養(yǎng)心靈,融入大學(xué)、牽手同行,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng),探索自我、優(yōu)化自我,學(xué)會(huì)交往、快樂(lè)生活,探析情緒、適度表達(dá),感知愛(ài)情、完善自我,直面挫折、逆風(fēng)飛揚(yáng)八個(gè)項(xiàng)目,針對(duì)問(wèn)題類型和學(xué)生的客觀實(shí)際,從“心靈花園”“心知探索”“心海導(dǎo)航”“心靈成長(zhǎng)”進(jìn)行編撰,幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,通過(guò)大學(xué)階

《和青年校長(zhǎng)的談話》是蘇聯(lián)教育家B.A.蘇霍姆林斯基的一本教育經(jīng)典著作,收錄了蘇霍姆林斯基對(duì)青年校長(zhǎng)的8次談話,包括教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的幾個(gè)基本問(wèn)題、教育現(xiàn)象之間的相互依存性、學(xué)校集體的精神生活、難教兒童、關(guān)于道德教育的幾個(gè)問(wèn)題、談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生的腦力勞動(dòng)、關(guān)于聽(tīng)課和分析課的幾點(diǎn)建議和怎樣作學(xué)年總結(jié)。本書的8次談話娓娓道來(lái)

本書是一本研究高校課程思政問(wèn)題的學(xué)術(shù)專著，也是對(duì)于課程思政的理論脈絡(luò)、實(shí)踐探索的一次總結(jié)思考。本書從課程思政建設(shè)理論探索出發(fā)，結(jié)合上海在高校課程思政方面的多年探索實(shí)踐和作者在此領(lǐng)域的多年潛心研究而撰寫，分別探討課程思政視域下思政課程建設(shè)、綜合素養(yǎng)課程建設(shè)、自然科學(xué)課程建設(shè)、人文社會(huì)科學(xué)課程建設(shè)、教師素養(yǎng)應(yīng)對(duì)以及制度建設(shè)

本書以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神和勞動(dòng)素養(yǎng)為目標(biāo),以強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知和勞動(dòng)技能為關(guān)鍵,以案例分析、勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練、線上課程平臺(tái)為載體,按照認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、懂得勞動(dòng)、踐行勞動(dòng)的邏輯順序,分為四個(gè)模塊、十二個(gè)專題。第一篇章“認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)”模塊由“勞動(dòng)導(dǎo)論”“勞動(dòng)教育實(shí)踐”二個(gè)章節(jié)構(gòu)成,著力于提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)及勞動(dòng)教育的認(rèn)知,幫助學(xué)生

本書以心理健康知識(shí)的基本理論為基礎(chǔ),針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r,運(yùn)用心理學(xué)基本理論,介紹和分析了當(dāng)代大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到的各類心理問(wèn)題及其表現(xiàn)、誘發(fā)心理問(wèn)題的原因及如何調(diào)試的方法,幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、適應(yīng)環(huán)境,及時(shí)對(duì)可能發(fā)生的心理問(wèn)題進(jìn)行必要的預(yù)防,增強(qiáng)心理健康自我教育的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積

本書分職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)、教師基本能力幾部分。內(nèi)容包括：教育觀；兒童觀；教師觀；有關(guān)教育的法律法規(guī)；《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》；教師的權(quán)利和義務(wù)；幼兒的權(quán)利和保護(hù)；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)行為；文化常識(shí)等。

本書分教師的職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、教師文化素養(yǎng)、基本能力幾部分。內(nèi)容包括：素質(zhì)教育觀；學(xué)生觀；教師觀；教育法律法規(guī)概述；我國(guó)主要的教育法律法規(guī)；《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》；教師的權(quán)利與義務(wù)；學(xué)生的權(quán)利及其保護(hù)等。

小學(xué)階段是兒童健康素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期,小學(xué)形成的良好習(xí)慣會(huì)持續(xù)一生。性健康教育又稱性教育,是關(guān)系到兒童身心發(fā)展,學(xué)校和家庭都不可回避的教育。2009年,由聯(lián)合國(guó)教科文組織和其他聯(lián)合國(guó)機(jī)構(gòu),參考發(fā)達(dá)國(guó)家有關(guān)性教育的歷史和內(nèi)容,界定“性教育”是通過(guò)合適的教育活動(dòng),為兒童提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),激發(fā)兒童形成關(guān)于“自我”的價(jià)值觀和態(tài)度;

本書屬于教師教育方面的著作。內(nèi)容由教師與卓越教師、卓越教師培養(yǎng)基礎(chǔ)、卓越教師能力體系解析、國(guó)外卓越教師培養(yǎng)分析與啟示、卓越教師職前培養(yǎng)、卓越教師在職培養(yǎng)、卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等幾部分組成。本書以教師為主要研究對(duì)象,以卓越教師培養(yǎng)為目標(biāo),在對(duì)卓越教師相關(guān)基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上,分別從職前教育和在職教育兩個(gè)角度切入,探索了卓

本書分為：蘇文名師工作室成立、《微課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》課程體系、專業(yè)化成長(zhǎng)、培訓(xùn)成功案例紀(jì)實(shí)、優(yōu)秀微課程作品賞析，共五章。主要內(nèi)容包括：蘇文名師工作室發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)目標(biāo)、蘇文名師工作室管理制度、蘇文名師工作室成員工作協(xié)議書、蘇文名師工作室成立、一米陽(yáng)光，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花等。