小時候沒有被愛過的人，即便長大，身上還是會殘留著想任性撒嬌、為所欲為的欲望，會想讓地球圍著自己轉(zhuǎn)、想要受到矚目。 說白了，他們的內(nèi)心依舊是一個愛撒嬌、缺乏責(zé)任感且依賴心極強的小孩。 成年人的社會無法滿足他們的幼兒式愿望，于是他們會將自己想要撒嬌的欲望投射到親子關(guān)系中。 在面對與自己權(quán)力、力量、地位不對等的孩子時，他們更

3歲左右的孩子,是個看上去“倒退”的年齡,孩子會出現(xiàn)一系列的如口吃、哭鬧、蠻不講理,甚至依賴父母的現(xiàn)象,其實這是孩子這一年齡的典型特征,我們父母不必憂慮。這是一本講解3歲孩子的成長、行為特征和心理需求的書,不僅詳細總結(jié)了孩子這年齡段在身心發(fā)展特質(zhì)和人際關(guān)系表現(xiàn),也總結(jié)了他們這一階段的成長規(guī)律,并列舉了孩子的很多典型表現(xiàn)

本書共分為三部分，主要內(nèi)容包括：馬克思主義哲學(xué)原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、時事。書后附有全國各類成人高等學(xué)校招生復(fù)習(xí)考試大綱、全國成人高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試全真模擬試卷、2018年成人高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試。

本書擬分為上下兩篇。上篇分概述和六章。六章分別是，時代背景與歷史沿革、辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置、學(xué)生管理與情懷教育、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心與各屆關(guān)懷、辦學(xué)經(jīng)驗對當(dāng)今地方院校建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的啟示等。下篇是部分優(yōu)秀畢業(yè)生事跡。

本書為親子教育類圖書。其家庭教育理論認(rèn)為：在孩子慢慢成長的過程中，除了讓他們體驗溫暖感受愛，還要讓他們經(jīng)受一定的社會歷練，唯有如此才能讓他們在今后的人生中經(jīng)得起社會的磨練和摔打；但作者也反對對孩子進行刻意的挫折教育，而是引導(dǎo)家長從家庭教育的本質(zhì)出發(fā)，讓他們在生活的點滴中慢慢督促孩子使其自我歷練自我成長。

《中國家庭教育藍皮書(2020)》由國本家庭教育研究中心與新家庭教育研究院共同選編，是一部匯集年度優(yōu)秀家庭教育理論和實踐研究成果的藍皮書。本書以學(xué)術(shù)文章、調(diào)研報告、典型案例、年度紀(jì)事等為主要內(nèi)容，對當(dāng)前我國家庭教育的核心問題和熱點現(xiàn)象進行系統(tǒng)梳理、分析、研究，將最有價值的研究成果呈現(xiàn)給讀者。本書對推動我國家庭教育工作深

本書緊扣《廣東省普通高等院校專升本考試大綱》高等數(shù)學(xué)科目，將考試大綱內(nèi)容簡單化，結(jié)合當(dāng)代大專學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將高數(shù)通俗易懂地進行講解，是一本將知識點講解、案例分析、重難點專項突破等方面集于一體的專升本備考教材。書稿內(nèi)容包括函數(shù)與極限、導(dǎo)數(shù)與微積分及其應(yīng)用、不定積分與定積分及其應(yīng)用、空間解析幾何、多元函數(shù)微積分學(xué)、曲線積

本書分五章，內(nèi)容包括：區(qū)域構(gòu)建社區(qū)教育模式的實踐與研究、管理機制的實踐與研究、運行機制的實踐與研究、保障機制的實踐與研究等。具體內(nèi)容包括：區(qū)域構(gòu)建“三六三”社區(qū)教育模式的實踐與研究、齊風(fēng)潤城，樂學(xué)臨淄、理順組織領(lǐng)導(dǎo)機制、理順工作運行機制等。

本書是反映中國老年教育歷史和現(xiàn)狀的系列報告，內(nèi)容包括老年教育階段性發(fā)展概況、區(qū)域老年教育發(fā)展?fàn)顩r、各系統(tǒng)老年教育發(fā)展?fàn)顩r，以及老年教育熱點問題研究。調(diào)查及報告涵蓋全國34個省級行政區(qū)域，從不同角度總結(jié)了老年教育實踐經(jīng)驗，為我國老年教育的理論研究提供了翔實的數(shù)據(jù)和資料，對于分析中國老年教育的現(xiàn)狀、探索中國老年教育發(fā)展的規(guī)

作為我國現(xiàn)代高等教育類型之一，高等職業(yè)教育橫跨高等教育和職業(yè)教育兩大領(lǐng)域。專業(yè)建設(shè)是高等職業(yè)院校辦學(xué)的邏輯起點。建設(shè)社會有需求、就業(yè)有前景的專業(yè)(群)既是高等職業(yè)院校生存和發(fā)展的重要保障，是對接社會需求，主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的橋梁和紐帶，也是提升高等職業(yè)教育質(zhì)量，增強核心競爭力的關(guān)鍵舉措。為進一步貫徹落實《國家職