本書為《職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念》（2003年版）全新改版，基本保持第一版的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，但是大部分內(nèi)容都根據(jù)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行了更新，特別是補(bǔ)充了作者近十年來在科研項(xiàng)目和指導(dǎo)職業(yè)院校進(jìn)行課程教學(xué)改革過程中取得的新成果。本書全面介紹職業(yè)教育課程與教學(xué)研究、實(shí)踐的最新成果，包括職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)規(guī)律、課程模式、教學(xué)方法、質(zhì)量

融合教育教師團(tuán)隊(duì)是特殊教育需要學(xué)生融合教育質(zhì)量的重要保證，涵蓋了巡回指導(dǎo)教師、資源教師、隨班就讀教師、行為指導(dǎo)教師、特教助理教師等為特殊學(xué)生提供直接或間接融合教育支持的不同人員。本書立足于融合教育教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展歷程、結(jié)構(gòu)要素、協(xié)作機(jī)制的論述，落腳于北京市海淀區(qū)融合教育教師分類培養(yǎng)、支持保障、團(tuán)隊(duì)建設(shè)案例、專業(yè)成長(zhǎng)案例等

本書融合大量國學(xué)親子智慧，是趙中華老師1000多場(chǎng)演講中跟家長(zhǎng)的深度對(duì)話與碰撞的精華內(nèi)容，讓你的每一個(gè)糾結(jié)的親子問題，在國學(xué)中都有現(xiàn)成的答案。書中涉及孩子成長(zhǎng)過程中的方方面面的問題，比如：欺騙、自卑、厭學(xué)、交友等問題，作者利用授課中的真實(shí)案例讓育兒道理深入淺出，并增加了可讀性和實(shí)用性。教育孩子的過程也是父母成長(zhǎng)的過程，

為什么孩子抵觸寫作業(yè)、叛逆、拖沓、情緒失控、總玩游戲、性格內(nèi)向、缺乏安全感、霸道……為什么有些家長(zhǎng)和孩子總是沖突不斷？那是因?yàn)樗麄儼蚜�氣用錯(cuò)了地方。絕大多數(shù)的親子沖突由親子關(guān)系不良引起，與其督促、控制孩子，不如先和孩子建立良好的關(guān)系。親子關(guān)系改善了，孩子的問題基本就解決了。孩子逆反，是因?yàn)楦改笡]能聽見孩子的心聲，沒能體

本書以高職院校技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為研究對(duì)象，在闡釋技能型創(chuàng)新人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)與特征的基礎(chǔ)上，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)中存在的問題，并借鑒國外高職技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提出高職技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的對(duì)策建議，創(chuàng)新其人才培養(yǎng)模式，并呈現(xiàn)寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新教育的典型案例。

《遇見特殊需要學(xué)生：每位教師都應(yīng)該知道的事》是北京教育科學(xué)研究院特殊教育研究指導(dǎo)中心為了支持融合教育的深入推進(jìn)而精心組織專業(yè)研究人員和基層實(shí)踐工作者，經(jīng)由選題、編寫、審議、修改之后形成的一個(gè)為普通教育學(xué)校和教師全面介紹北京融合教育支持服務(wù)資源的指南。

本書屬于高等學(xué)校通識(shí)教育教材和科研教輔書籍，可作高等院校通識(shí)課本科生、研究生教材，也可以作為MOOC等在線課程建設(shè)的腳本。同時(shí)，還可作為通識(shí)課教師或研究人員的科研參考資料，還可以作為教育行政部門、社科院、社會(huì)組織等進(jìn)行決策的參考文獻(xiàn)。

《因?yàn)槭桥�孩，更要補(bǔ)上這一課》是一本寫給家長(zhǎng)看的家教書。 在女孩成長(zhǎng)的過程中，身體、心理都會(huì)發(fā)生一系列變化，尤其到了青春期階段，這種變化會(huì)更大。作為父母，要及時(shí)給女孩一些指導(dǎo)和幫助，讓她更好地成長(zhǎng)。無論你的女兒處于什么階段，這本書都能給你力量，讓你有足夠的熱情為了你的女兒將這個(gè)世界變成一個(gè)更好的地方。希望這本書能幫助

伴隨社會(huì)的進(jìn)步，個(gè)性發(fā)展、教育自由觀念愈發(fā)受到人們重視，國家對(duì)教育的控制程度以及隨之帶來的傳統(tǒng)教育制度的變革成為教育領(lǐng)域的重要問題。"家庭學(xué)校"的成長(zhǎng)歷程則充分體現(xiàn)了家長(zhǎng)教育權(quán)與國家教育權(quán)之間的沖突和博弈。本書對(duì)美國"家庭學(xué)校"進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面的研究，探析其成長(zhǎng)環(huán)境，展現(xiàn)其發(fā)展歷程，揭示"家庭學(xué)校"中家長(zhǎng)的力量以及他

本書圍繞以學(xué)生發(fā)展為核心的中等職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：第一，指標(biāo)體系的構(gòu)建依據(jù)。通過分析指標(biāo)體系構(gòu)建的邏輯理路、基本維度、技術(shù)路線等，建立中等職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的理論模型，為構(gòu)建具有科學(xué)化、層次化、可操作化的中等職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系提供框架和思路。第二，指標(biāo)體系的分層構(gòu)建。綜合使