本書根據(jù)當(dāng)今大學(xué)生的實際情況，從多角度對大學(xué)生心理危機的理論知識以及預(yù)防、應(yīng)對與干預(yù)工作做了系統(tǒng)的介紹，共包括八章：大學(xué)生心理健康發(fā)展特點、大學(xué)生心理健康狀態(tài)分析、大學(xué)生常見心理適應(yīng)問題探究、大學(xué)生心理危機概述、大學(xué)生心理危機干預(yù)、大學(xué)生心理危機預(yù)防、大學(xué)生自殺及其干預(yù)、大學(xué)生社會支持系統(tǒng)。

本書以“互聯(lián)網(wǎng)時代中混合課堂教學(xué)模式”為主題，重點圍繞混合學(xué)習(xí)研究溯源，對混合學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、框架構(gòu)建、學(xué)習(xí)空間塑造、學(xué)習(xí)體制機制障礙與改革、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、教師能力轉(zhuǎn)變進行了理論考量。同時基于上述理論認知，組織開展了混合學(xué)習(xí)試點。

本書以學(xué)習(xí)支架這一概念為出發(fā)點，分析了基于項目的在線協(xié)作學(xué)習(xí)支架的來源、學(xué)習(xí)支架策略以及學(xué)習(xí)支架在在線學(xué)習(xí)環(huán)境中的整合。首先，從認知視角對基于項目的在線協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要素、過程進行全面剖析，從一條主線、兩個核心要素、三類認知活動和四個問題解決環(huán)節(jié)解讀基于項目的在線協(xié)作學(xué)習(xí)。其次，在對基于項目的在線協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)特點、

全書以培養(yǎng)高職學(xué)生心理素質(zhì)為主線，以高職學(xué)生入學(xué)后存在的主要心理問題為依據(jù)，針對高職學(xué)生心理發(fā)展需求提供指導(dǎo)，延續(xù)貫穿了“工作過程導(dǎo)向”的課程建設(shè)理念和“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想。 本書編者在“工作過程導(dǎo)向”理念和“以學(xué)生為本”思想指導(dǎo)下，矢志不渝地推進著高職學(xué)生心理健康教育教材改革。 本書以服務(wù)學(xué)生為宗旨，具有實效

本書圍繞富媒體技術(shù)的理論和實踐內(nèi)容進行總結(jié)，分析和探索了富媒體技術(shù)的應(yīng)用模式和發(fā)展方向。全書首先對富媒體技術(shù)的核心理念、發(fā)展歷程和教學(xué)應(yīng)用場景進行詮釋，其次對富媒體課件的選題、設(shè)計、提煉和腳本編寫過程進行描述，著重介紹了常見圖文類和視頻類課件的制作開發(fā)方法，最后對Storyline、Diibee兩個常用富媒體課件開發(fā)工

本書從教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)和新聞學(xué)等多學(xué)科交叉的角度，以全新的視角全面論述和闡釋了網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)系統(tǒng)的基本要素、現(xiàn)實背景、思維轉(zhuǎn)換、話語變革、內(nèi)容結(jié)構(gòu)優(yōu)化、載體合力、網(wǎng)絡(luò)政治參與、網(wǎng)絡(luò)自組織管理、模式構(gòu)建和評估機制等作出深度探討和研究。生態(tài)學(xué)是自然界中生命體與其生存環(huán)境之間關(guān)系的科學(xué)。其研究強調(diào)整體與聯(lián)系的思維方式,地

任何事物都具有質(zhì)和量兩方面的。規(guī)定性，都是質(zhì)和量的統(tǒng)一體。任何度的兩端都存在著極限或者界限，如果超出了這個范圍，事物的性質(zhì)就會發(fā)生變化。

本套書是給36歲孩子的英語學(xué)習(xí)起步書，在游戲中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。包括《字母》《自然拼讀》《單詞拼寫》《場景詞》《高頻詞》五冊，為孩子入學(xué)做好準(zhǔn)備。五本書的內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，遵循從基礎(chǔ)認知到實際運用的階梯，先認識并學(xué)習(xí)26個英文字母大小寫的書寫方法，再到走進場景中積累英文單詞，學(xué)習(xí)運用。書里的游戲設(shè)計貼合兒童的認知規(guī)律

本套書是給36歲孩子的數(shù)學(xué)啟蒙書，在游戲中初步搭建數(shù)學(xué)框架。包括《加法》《減法》《乘法表》《度量衡》《時間》五冊，為孩子入學(xué)做好準(zhǔn)備。五本書的內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，遵循從基礎(chǔ)認知到實際運用的階梯，先掌握加、減、乘法，然后再把它們運用到測量和認知時間中。游戲設(shè)計貼合兒童的認知規(guī)律，利用圖像化學(xué)習(xí)和情景學(xué)習(xí)法，把抽象的概念具體

這是一個能讓孩子了解親情，感受愛的故事。小主人公是一個害怕孤單、一個人待著的女孩，在學(xué)校她喜歡和朋友們在一起，在家里她要跟爸爸媽媽、哥哥姐姐湊在一塊兒。這一天，只有她和爸爸兩個人在家，爸爸去廚房她就跟進廚房，爸爸去花園她就跑去花園，爸爸去廁所她可不能跟進去了……在這本書中，父親用歌聲幫助女兒