本書從多個(gè)方面入手，如培養(yǎng)孩子的愛心、學(xué)習(xí)、自主、節(jié)儉、責(zé)任、挫折、交往、信念、意志等，闡述孩子所面臨的現(xiàn)狀，并分析原因，提供培養(yǎng)的方法，為父親教育孩子提供了診斷、指導(dǎo)，幫助父親認(rèn)識(shí)自己的角色，明確自己的責(zé)任，掌握教育的方法，告訴你如何教育孩子，做一個(gè)好父親。

這是一個(gè)育兒*好的時(shí)代，因?yàn)橘Y訊獲取便捷，學(xué)習(xí)方式多樣。這也是一個(gè)育兒不那么好的時(shí)代，因?yàn)橘Y訊膨脹，育兒焦慮被過(guò)度放大和傳染。如何不被時(shí)代拋棄，養(yǎng)出更優(yōu)秀的孩子？在這本書中，作者以教育記者和媽媽的雙重身份講述她如何在育兒的過(guò)程中，從一個(gè)學(xué)習(xí)者、自省者、觀察者，到幫助孩子成長(zhǎng)的助力者、問(wèn)題解決者，直至隨著孩子成長(zhǎng)做一個(gè)逐

學(xué)會(huì)做人做事、學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦、學(xué)會(huì)生存生活三會(huì)教育成就學(xué)生藍(lán)色夢(mèng)想。本書學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦作為三會(huì)教育的重要組成部分，用案例方式詮釋技能人才成長(zhǎng)道路，體現(xiàn)出來(lái)的是工匠精神、海洋特征、青島風(fēng)格、海校品質(zhì)。本書內(nèi)容由執(zhí)著專注、精益求精、創(chuàng)新進(jìn)取三部分構(gòu)成，從工匠精神的三個(gè)方面的內(nèi)涵來(lái)闡釋如何通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦成就夢(mèng)想，本書適用于大、中專

本書分為五篇十五章。*篇為理論篇，包括*章、第二章。主要探討了地方科協(xié)與高職院校共建智庫(kù)的必要性和可行性，界定了高職院校智庫(kù)內(nèi)涵、功能定位、發(fā)展趨勢(shì)；第二篇為運(yùn)行篇，包括第三章、第四章。主要研究了高職院校智庫(kù)運(yùn)行機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建了高職院校智庫(kù)評(píng)價(jià)模型；第三篇為方法篇，包括第五章、第六章、第七章。主要研究了研究過(guò)程中

《特殊兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練（第二版）》出版以來(lái)實(shí)現(xiàn)13次重印，受到廣大讀者歡迎。作者根據(jù)幾年來(lái)的學(xué)科發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)書稿進(jìn)行了非常必要的修訂，內(nèi)容立足理論與實(shí)踐相結(jié)合、突出實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)思想，以國(guó)內(nèi)外的研究成果為基礎(chǔ)，結(jié)合撰寫者的教學(xué)、臨床咨詢及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，配以豐富的案例和圖片解說(shuō)，較為全面介紹感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論知識(shí)

鄉(xiāng)土文化教育認(rèn)同研究

李杰媛博士將近二十年在幼兒教育專業(yè)上的探索與研究、幼兒園的管理經(jīng)驗(yàn)、自身在培養(yǎng)孩子方面的養(yǎng)育心得歸類編輯了《育兒心經(jīng)》叢書，這一冊(cè)書特別適合新入幼兒園的小朋友的家長(zhǎng)使用。讓家長(zhǎng)們從知曉什么是幼兒園以及幼兒園課程開始，然后從兒童心理健康方面為家長(zhǎng)講述了諸多必備的育兒學(xué)習(xí)專題，讓家長(zhǎng)能更科學(xué)、更智慧地陪伴孩子成長(zhǎng)。

基于《解決問(wèn)題行為的視覺策略》作者霍奇登多年與各類障礙學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)及研究，圍繞行為、溝通和視覺策略之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)豐富的實(shí)例、圖片說(shuō)明以及干預(yù)建議，闡明如何利用視覺策略促進(jìn)孤獨(dú)癥及其他中重度溝通障礙學(xué)生的溝通，從而解決問(wèn)題行為。除了孤獨(dú)癥譜系障礙學(xué)生，中重度溝通障礙和有問(wèn)題行為的學(xué)生也可以從《解決問(wèn)題行為的視覺策

學(xué)會(huì)守護(hù)自己的個(gè)人邊界，無(wú)論對(duì)于父母還是孩子來(lái)說(shuō)，都非常重要。本書告訴家長(zhǎng)在面對(duì)孩子時(shí)，如何感受、表達(dá)及維護(hù)自己的個(gè)人邊界，通過(guò)溫柔而堅(jiān)定地對(duì)孩子說(shuō)不，學(xué)會(huì)在與孩子的互動(dòng)中守護(hù)自己的個(gè)人邊界、看見自己的合理需求。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)還可以幫助孩子學(xué)會(huì)感知自己和他人的邊界，在清晰認(rèn)識(shí)自己個(gè)人邊界的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)遵守合理的規(guī)則

本書內(nèi)容按照幼兒、小學(xué)和中學(xué)分三個(gè)階段編寫,將每個(gè)年級(jí)內(nèi)容分家庭教育的問(wèn)題成因、孩子成長(zhǎng)特點(diǎn)和家長(zhǎng)家庭教育重點(diǎn)和策略幾個(gè)版塊,按照問(wèn)題出現(xiàn)可能時(shí)間來(lái)呈現(xiàn),有助于同步實(shí)施;內(nèi)容不注重理論而重視具體的操作,對(duì)問(wèn)題的解決提供一些現(xiàn)實(shí)的解決方案,以寄希望給家長(zhǎng)和學(xué)校提供思路,達(dá)成有效開展家庭教育和家校共育的目的。