本書所介紹的內(nèi)容都是特殊學(xué)校工作中的關(guān)鍵技能。理論聯(lián)系實際，盡力反映當前特殊學(xué)校教師面臨的問題以及解決問題時的創(chuàng)造性做法;同時盡可能反映當前相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，以體現(xiàn)內(nèi)容的前沿性、科學(xué)性和實用性。不僅強調(diào)專業(yè)性，同時還非常重視可讀性。全書共七章，一章闡述了特殊教育教師的職業(yè)觀和學(xué)生觀;第二章詳盡介紹了特殊學(xué)校教師聽課、

《孤獨癥譜系障礙學(xué)生課程融合（第2版）》將為教育者提供有關(guān)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的基本原理和實務(wù)操作，并說明如何應(yīng)用這些方法和策略，使學(xué)生在任何課程中都可以無障礙地參與和學(xué)習(xí)。有孤獨癥譜系障礙學(xué)生在內(nèi)的學(xué)�；蚱渌�教育環(huán)境，都熱衷于采納結(jié)構(gòu)化教學(xué)這一教學(xué)方法，而《孤獨癥譜系障礙學(xué)生課程融合（第2版）》作為獨特的學(xué)習(xí)資源是結(jié)構(gòu)化教學(xué)必

本書作者結(jié)合自己的理解和實際的工作經(jīng)驗，詳盡分享了一些可以更高效工作、深度學(xué)習(xí)的方法。例如，怎樣去提升工作效率和狀態(tài)，實現(xiàn)時間利用的*大化；如何把時間精力放在重要的事情上，分享項目管理和質(zhì)量把控的工具方法等。從而幫助讀者實現(xiàn)極*工作，*限度收獲自己想要的東西，實現(xiàn)生活和工作的平衡與幸福。

本書系民國時期河北區(qū)域職業(yè)教育的研究專著，是2017年河北省哲學(xué)社會科學(xué)基金項目的結(jié)題成果。重點研究了1922年至1948年這個時段河北地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展情況及存在的問題，力圖通過研究現(xiàn)象進而去揭示規(guī)律、剖析問題進而去把握內(nèi)在的本質(zhì)。書中對于中國近代職業(yè)教育的定義做了科學(xué)界定，對在該時段河北地區(qū)出現(xiàn)的與職業(yè)教育相類似的

本書在系統(tǒng)總結(jié)分析了我國中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，從多個維度調(diào)研了中等職業(yè)學(xué)校教師能力需求、職業(yè)技術(shù)師范院校培養(yǎng)質(zhì)量、教師培訓(xùn)需求等，并對我國中等職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展需求進行了預(yù)測，為職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)提供了重要參考。

在現(xiàn)在和未來相當長的一段時期內(nèi)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識對大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都有著很大的影響。本書以法律法規(guī)為依據(jù)，將理論與實踐相結(jié)合，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的邏輯思路，深入淺出地闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念，分析就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，明確創(chuàng)業(yè)者必須具備的素質(zhì)及素質(zhì)的培養(yǎng)方法，介紹創(chuàng)業(yè)的重要環(huán)節(jié)和創(chuàng)業(yè)期間的具體實施步驟，并穿插了眾多類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，這

“做中學(xué)”是一門以探究為主要學(xué)習(xí)方式的兒童科學(xué)啟蒙教育課程。南陽學(xué)校自2003年引進該課程，并根據(jù)中度智障學(xué)生的認知水平、操作能力及發(fā)展需要，進行了課程教學(xué)的實踐探索。本書收錄《植物》、《水果籃》、《認識自己》、《水與冰》四個活動模塊，每個模塊分別從“概念”、“探究能力”、“科學(xué)態(tài)度”、“社會情緒能力”和“言語能力”五

本書以正面管教為核心，詳細闡述父母在思想、價值觀、感受等方面該如何引導(dǎo)孩子的行為，給予廣大父母們中肯的建議及有效的教育方法。

本書中作者用自己養(yǎng)育孩子過程中的真實案例和身邊朋友的養(yǎng)育經(jīng)驗，分析教育誤區(qū)，告訴大家怎樣管教孩子才穩(wěn)妥，怎樣管教孩子才相宜。內(nèi)容包括：嘮叨永遠不是愛、比成績重要的是成長、父母是孩子的最佳榜樣、給孩子的心里注入一個理想等。