該書以北京地區(qū)大學分校（1978-1985）為特定歷史階段，以北京聯(lián)合大學分校創(chuàng)建、發(fā)展與整合為背景，通過對陳大白、龐文弟、羅林、邱隔法、張奇生、孫煜、趙宗英、徐永利、梁怡、王利亮等北京市教育工委、北京市高教局老領(lǐng)導(dǎo)、北京聯(lián)合大學分校的老領(lǐng)導(dǎo)、教師、校友等18位老同志進行訪談，以口述史的形式，展現(xiàn)北京地區(qū)大學分校創(chuàng)立的

知識經(jīng)濟時代的到來，科技加速發(fā)展，技術(shù)高度融合，市場對創(chuàng)新的要求越來越高，技術(shù)創(chuàng)新的難度越來越大，單獨的、甚至小范圍、單層次的創(chuàng)新活動已經(jīng)很難滿足技術(shù)創(chuàng)新的需要。隨著主體之間創(chuàng)新合作的縱深發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)新模式逐漸由線性發(fā)展為多主體協(xié)同互動的網(wǎng)絡(luò)模式，協(xié)同創(chuàng)新在創(chuàng)新逐步轉(zhuǎn)向集群化、網(wǎng)絡(luò)化范式的背景下應(yīng)運而生。但是，與發(fā)達國

本書為高校治理現(xiàn)代化叢書之一種。該書基于Scopus數(shù)據(jù)庫收錄的科研論文，采用科學計量方法，從科研整體產(chǎn)出、分合作類型的產(chǎn)出、不同學科分學科類型的產(chǎn)出三個層面對中、美、澳研究型大學的科研合作效能從產(chǎn)出成果的數(shù)量、質(zhì)量、學術(shù)影響力等方面進行了比較分析，并結(jié)合我國高校在國際交流與合作的現(xiàn)狀及問題，對我國高校在科研合作走向國

大學學術(shù)治理研究是我國現(xiàn)代大學制度建設(shè)研究的一部分，是大學治理中的重要一環(huán)，也是提升高等教育治理現(xiàn)代化水平，構(gòu)建現(xiàn)代大學制度的基礎(chǔ)。在國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的背景下，大學治理面臨著很多挑戰(zhàn)，該書借助多學科理論，對大學學術(shù)治理的過程進行研究。采用定量和定性相結(jié)合的混合研究法，通過問卷和訪談，解讀大學學術(shù)治理的現(xiàn)狀以

對中國大學而言，校院兩級管理改革的實踐意味著大學正在歷經(jīng)由校辦院至由院辦校的轉(zhuǎn)型，二級學院作為辦學實體的地位日漸凸顯。院長作為學院的行政負責人，作為學科方向的引領(lǐng)者以及人財物等資源的整合者、配置者，屬于雙肩挑干部，處于行政權(quán)力與學術(shù)權(quán)力的交叉點上，是一面折射學校內(nèi)部深層次矛盾的鏡子。然而，與院長角色的重要性、特殊性不相

高校中層管理者在學校運行體制中處于承上啟下、內(nèi)接外聯(lián)的樞紐位置。提升其勝任能力和專業(yè)程度，進而提升管理隊伍的整體管理和服務(wù)水平，是建設(shè)中國特色世界一流大學的必然選擇。本書基于勝任力基本理論，通過行為事件訪談，質(zhì)性資料主題編碼、聚類分析等提煉出雙一流建設(shè)高校績優(yōu)中層管理者的勝任力模型，并運用自編的量表對模型進行了驗證。結(jié)

本書作者是著名的前任哈佛大學校長德雷克·博克，他以美國高等教育系統(tǒng)為研究對象，結(jié)合擔任哈佛大學校長的經(jīng)驗，首先論述了美國高等教育系統(tǒng)的特點、優(yōu)點和缺陷；其次論述了美國本科生教育的課程、教育目標、外部環(huán)境等；然后論述了美國的職業(yè)教育中利益團體、教學與科研的平衡、教師培訓等因素，最后論述了美國高等教育最新發(fā)展和根本的變革。

教師專業(yè)實踐能力屬于應(yīng)用型高校教師的核心專業(yè)素質(zhì)能力，呈現(xiàn)多重結(jié)構(gòu)�，F(xiàn)階段，應(yīng)用型高校教師專業(yè)實踐能力普遍較低，難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。制度性因素尤其是教師管理制度，是影響教師專業(yè)實踐能力的最主要因素。目前，應(yīng)用型高校教師管理制度學術(shù)導(dǎo)向、學術(shù)考量傾向明顯，缺乏對教師專業(yè)實踐能力提升的明確指向與規(guī)范舉措，其供給與

黨和國家非常重視預(yù)算績效管理，而財政資金績效評價是預(yù)算績效管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本書以地方高校學科建設(shè)財政專項資金績效評價為著重點，通過總結(jié)借鑒國內(nèi)外高等教育財政專項尤其是學科建設(shè)財政專項支出績效評價實踐，構(gòu)建適合我國地方高校學科建設(shè)財政專項支出績效評價的指標體系和模型方法，促進財政專項資金支出績效的提高，同時促進高等教育內(nèi)

本書從比較視野進入高等教育研究，并將研究重點從外國教育轉(zhuǎn)移到服務(wù)中國教育的實際中來。書中以美國高校年度報告制度為標桿，基于斯科特的制度三大支柱定義，將高等學校質(zhì)量年度報告發(fā)布制度解構(gòu)為“規(guī)制性”“規(guī)范性”“文化-認知性”三大要素，結(jié)合制度理論、資源依賴理論和政治系統(tǒng)理論構(gòu)建了分析框架，進而對照研究我國高等學校質(zhì)量年度報