本書(shū)以心理分析為突破口，把晦澀難懂的心理學(xué)概念掰開(kāi)揉碎，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的社交案例加以說(shuō)明，使讀者掌握通過(guò)了解對(duì)方的心理活動(dòng)建立成功人際關(guān)系的一些知識(shí)。簡(jiǎn)單易懂，適合不同年齡層次、不同性別以及不同文化層次的人閱讀。

本書(shū)根據(jù)企業(yè)日常公共關(guān)系的“實(shí)際工作”設(shè)定內(nèi)容，采用任務(wù)式結(jié)構(gòu)，設(shè)置了召開(kāi)公共關(guān)系活動(dòng)策劃預(yù)備會(huì)議、開(kāi)展公共關(guān)系調(diào)查、策劃公共關(guān)系活動(dòng)、實(shí)施與評(píng)估公共關(guān)系活動(dòng)、處理內(nèi)部公共關(guān)系、處理外部公共關(guān)系、實(shí)施公共關(guān)系專(zhuān)題活動(dòng)、處理公共關(guān)系危機(jī)、塑造公關(guān)人員形象和運(yùn)用公共關(guān)系溝通工具共10個(gè)任務(wù)。這種體例利于學(xué)習(xí)者對(duì)各項(xiàng)工作任務(wù)

龔荒主編的《公共關(guān)系：原理·實(shí)務(wù)·案例（第2版）》全面系統(tǒng)地闡述了現(xiàn)代公共關(guān)系的基本原理、方法和操作實(shí)務(wù)。全書(shū)共分12章，包括公共關(guān)系導(dǎo)論、公共關(guān)系的起源與發(fā)展、公共關(guān)系主體——社會(huì)組織、公共關(guān)系客體——內(nèi)外公眾、公共關(guān)系傳播原理、公共關(guān)系運(yùn)作程序、新聞傳播與廣告策劃、公共關(guān)系專(zhuān)題活動(dòng)、公共關(guān)系社交禮儀、危機(jī)公共關(guān)系、

《中國(guó)公共政策評(píng)論（第8卷）》在中共十八屆三中全會(huì)提出國(guó)家治理體系和國(guó)家治理能力現(xiàn)代化的理念的背景下，組織、匯總了一批高質(zhì)量、高價(jià)值、高水平的學(xué)術(shù)論文，涉及到社會(huì)政策、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)保險(xiǎn)與社會(huì)救助、理論前沿等多個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)我國(guó)當(dāng)前構(gòu)建科學(xué)的國(guó)家治理體系、發(fā)展國(guó)家治理能力現(xiàn)代化具有重要的借鑒和參考意義。

《小組社會(huì)工作：理論與技術(shù)》以社會(huì)工作發(fā)展的趨勢(shì)為前提，將團(tuán)體社會(huì)工作視為社會(huì)工作實(shí)務(wù)系統(tǒng)的一個(gè)基本和獨(dú)特的子系統(tǒng)來(lái)闡述和研究。全書(shū)分11章，介紹了團(tuán)體社會(huì)工作的發(fā)展歷程、理論基礎(chǔ)、團(tuán)體類(lèi)型、系統(tǒng)要素、團(tuán)體動(dòng)力、工作歷程以及團(tuán)體社會(huì)工作的評(píng)估。 《小組社會(huì)工作：理論與技術(shù)》在理論闡述的同時(shí)輔以本土實(shí)例

愛(ài)情需要學(xué)習(xí)，婚姻需要練習(xí)。情感教練趙永久提出：愛(ài)一個(gè)人需要具備愛(ài)的能力，但它包含了五種具體的能力，它們是——情緒管理、述情、共情、允許、影響。這五種能力也是情商的具體體現(xiàn)。本書(shū)結(jié)合真實(shí)案例詳述愛(ài)的五種能力，幫助你重新認(rèn)識(shí)愛(ài)，修復(fù)愛(ài)，擁有愛(ài)，傳播愛(ài)。你有下列“不適癥狀”嗎？一直單身，遲遲找不到合適的人\\t喜歡的人經(jīng)常

《找回命運(yùn)之愛(ài)：50歲開(kāi)始的夫婦心理學(xué)》最難能可貴的是書(shū)中介紹了應(yīng)該如何讓自己的婚姻更加幸福，亦或是如何將失敗、挫折、疾病、事故、糾紛變成自我成長(zhǎng)的能量，從不幸的軌道轉(zhuǎn)換到幸福軌道上來(lái)的科學(xué)的理念和具體方法。如果讀者們?cè)敢鈬L試，生活將從此不同。

外國(guó)人這個(gè)概念很明確地區(qū)別了我與他的不同，當(dāng)我們遇到陌生的東西時(shí)，會(huì)自然而然把它劃歸到與自己區(qū)別或者是對(duì)立的立場(chǎng)中去。《怎樣與外國(guó)人相處》通過(guò)外國(guó)人這個(gè)概念，和青年的讀者探討如何看待自己與他者，自己與社會(huì)文化的關(guān)系，培養(yǎng)青年讀者的思考能力。

混合制度原意是指在學(xué)校教育中給予男生和女生共同的統(tǒng)一的教育。讓我們回頭思考一下這種青少年時(shí)期的兩性混合的學(xué)校教育：它是未來(lái)生活的一種寫(xiě)照么？它反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)么？或者說(shuō)，它是兒童時(shí)期的一種特殊權(quán)利么？什么是混合：一種進(jìn)步，一種經(jīng)歷，一種共和價(jià)值的體現(xiàn)或是一種樂(lè)趣？這個(gè)字眼在很多其他的有關(guān)混合的情境中也很是頻繁地出現(xiàn)，例如

《什么是真正的愛(ài)情》介紹了，據(jù)統(tǒng)計(jì)全世界人口超過(guò)了六十億，然后其中令你心跳加速面紅耳赤的卻只有那么一個(gè)，這**的一個(gè)正好被你碰上了，這種小概率的事件聽(tīng)起來(lái)是不是太過(guò)瘋狂？然而，用理性思維來(lái)分析這件事，其實(shí)沒(méi)有那么瘋狂，哲學(xué)家就是善于在人陷入自我的世界時(shí)迎頭潑下冷水，讓你盡快清醒過(guò)來(lái)。