本書為聚焦重要概念的生物學單元教學研究成果著作。本書借助教育科研的演進機制,豐富并發(fā)展了單元整體教學的理論內(nèi)涵,注重“局部”的深度研究,是通過核心素養(yǎng)“科學思維”這一視角,探索將生物學科核心素養(yǎng)落實在課堂教學中的理論范式。本書立足生物學學科思維的課堂轉(zhuǎn)型,努力指向?qū)W習方式轉(zhuǎn)變,基于“情境-問題-任務-活動-評價”的學習

本書共十二章,包括:愛黨愛國、勤奮好學、文明有禮、自理自立、孝敬父母、尊敬師長、誠實守信、友善互助、身心健康、防災自護、勤勞節(jié)儉。

本書圍繞小學、初中兩個學段《培養(yǎng)手冊》中12個模塊的具體要求設置12個篇章,每個篇章包含了1-9年級的9個教育案例,每篇教育案例包括活動年級、活動主題、活動目的、活動過程和活動反饋5個部分。

由甘肅省教育廳命名的“隴原名師何軍海高中數(shù)學工作室”成立了7年，工作室這一平臺，促進了成員的專業(yè)發(fā)展，歷練了成員的教育信念。正是在這一良好發(fā)展平臺下，本書整理了工作室成立以來的一些研修成果，收錄了多篇高質(zhì)量的教學論文、教學設計以及多項優(yōu)秀課題成果。其中，書中收錄的教學成果立足新課改、關注新高考，對甘肅省高中數(shù)學教學做了

本書共九章，首先對歷史教學的內(nèi)涵進行概述，其次對教學設計理論與歷史課堂進行研究，再次對歷史教學核心素養(yǎng)的培育、基于核心素養(yǎng)培育的中學歷史教學設計、中學歷史課堂教學方法、中學歷史教學模式和中學歷史學科育人的教學方法優(yōu)化展開研究，最后介紹了中學歷史教學評價與教師發(fā)展和現(xiàn)代化教學技術在中學歷史教學中的運用。

本書分八章，內(nèi)容包括：基礎教育的本質(zhì)追溯、回歸基礎教育的核心基礎、基礎教育的國際比較研究、回歸核心基礎的思維課堂教學研究、“輸入式”學習和“輸出式”學習等。

本書從培養(yǎng)“自主學習能力”的基點出發(fā)，以實驗者為中心，以實踐活動為中心，強調(diào)自主探究問題的意識和能力培養(yǎng)，設計的探究實驗注重基礎性、實踐性、探索性、開放性等有機統(tǒng)一。全書共四章，按照力學、電磁學、熱學、光學的順序編排，設計有250多個探究實驗項目，每個實驗項目包含有趣味猜想、實驗裝置、原理探究等欄目，并配以大量的實驗圖

細節(jié)決定成敗，課堂教學也是如此。本書緊扣統(tǒng)編語文新教材，聚焦初高中語文課堂教學細節(jié)，精選名師教學案例，還原教學細節(jié)現(xiàn)場，解讀課改理念依據(jù)，彰顯細節(jié)教學魅力，闡釋細節(jié)教學方法，助推教師從教學細節(jié)做起，改善課堂教學，提高業(yè)務素養(yǎng)。

本書為滿足中學生對文言文閱讀練習的需求，根據(jù)近年來高考語文試卷中文言文閱讀材料的來源特點，節(jié)選二十四史中的人物傳記及《資治通鑒》《通鑒紀事本末》中的部分內(nèi)容，每段選文后附有對冷僻詞語的注釋、參考譯文、習題和古代文化小常識，能為中學生提高文言文閱讀能力、促進語文和其他課程的學習打下堅實的基礎。

中學地理復習用參考填充圖冊