本書是一位母親寫給兒子的書信集，也是一位著名中學(xué)語文特級教師對自己雙重角色的思考探究和實踐：如何在擁有自己豐富多彩的生活的同時，也能跟孩子保持順暢有效地溝通。王君老師用生活中、工作中、旅行中以及休閑娛樂時的經(jīng)歷和感悟為媒介，通過獨到剖析，幫助孩子們認(rèn)識生命的意義、成長的意義，回答了無數(shù)家長的困惑。它不是傳統(tǒng)的上對下的諄

本書側(cè)重從以下方面反應(yīng)教育心理學(xué)成果在老年教育中的運用和指導(dǎo)：*章介紹老年教育心理學(xué)的研究對象和方法，第二、三章介紹老年人的身心特點和學(xué)習(xí)心理以及知識技能的學(xué)習(xí)，第四、五、六、七、八、九章分別介紹各種相關(guān)的教育學(xué)習(xí)理論。在教育心理學(xué)中，人們對教學(xué)過程和管理的研究起步較晚，但發(fā)展很快，目前已逐漸形成了完整的有效教學(xué)理論，

本書圍繞讀書的境界、讀書的目的、讀什么樣的書、怎樣讀書、讀書的價值、讀書的方式、教師的讀書、古代讀書詩文解讀等內(nèi)容展開，是作者多年讀書心得體會的匯聚，對讀者具有較好的啟發(fā)意義。本書行文流暢，通俗易董，有一定的啟發(fā)意義。本書是引導(dǎo)讀者重視讀書、科學(xué)讀書、高效讀書的優(yōu)秀著作；既適合學(xué)校教師閱讀，也適合社會人士閱讀；

·挑食、哭鬧、不學(xué)習(xí)、沉迷網(wǎng)絡(luò)等20個困擾父母的育兒難題，可以在這本書中找到有效的解決方法；·培養(yǎng)興趣、行為定級、樹立權(quán)威等9條廣泛適用的管教原則，讓你不打不罵、心平氣和教出好孩子；·6篇育兒主題專欄文章和30余個典型真實案例，圖文并茂，更有助于成功實踐育兒理論。

職業(yè)教育與北京城鄉(xiāng)一體化發(fā)展具有良性互動，城鄉(xiāng)一體化發(fā)展為探討職業(yè)教育的管理理念更新和體制改革的思路和措施，以宏觀管理改進(jìn)推動微觀管理的改進(jìn)，提供了很好契機；北京職業(yè)教育要突出政府主導(dǎo)，統(tǒng)籌職教資源，強化內(nèi)涵建設(shè)，注重發(fā)展質(zhì)量，適應(yīng)北京城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的新需求；職業(yè)教育發(fā)展水平?jīng)Q定了北京了城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展速度和程度，職業(yè)

在本書中，作者通過列舉家庭親子相處中存在的很常見的問題，詳細(xì)地講述了父母的教育方式對孩子的成長所起的影響和作用。同時，他把實用性強的觀點揉碎后融入到真實故事中，他在剖析教育觀點時，引用了古今中外經(jīng)典而又生動的名家教子案例，讓讀者朋友在享受親切、溫暖的故事之余學(xué)到具有實操性的教子方法！

寵愛自己的孩子是為人父母的天性。然而，假若只有愛，卻缺乏適當(dāng)?shù)墓芙�，孩子就會自制力低下或者沒有自制力，經(jīng)常對父母鬧脾氣，也不會擁有良好的人際關(guān)系；管教孩子是為人父母的責(zé)任。不過，假若只有管教，會使孩子從心底對父母感到畏懼，沒有自己的主見，對父母的服從也僅僅因為畏懼心理，而且這種服從僅僅是暫時的，當(dāng)他有一天長大后，擁有足

《陪伴式成長，和孩子一起成為更好的自己》是一本令人豁然開朗的育兒指南。書中提供了大量實用的建議、有效的練習(xí)，以及來自臨床實踐的有趣故事，蘊含了關(guān)于陪伴孩子的育兒智慧，幫助父母樹立正確的觀念，擺脫曾經(jīng)的行為模式，更輕松、更快樂地陪伴孩子，培養(yǎng)自覺、自信、快樂、有愛心的孩子，同時治愈自身兒時未能痊愈的創(chuàng)傷，成為自己憧憬的那

本書從教育康復(fù)課程和高等特殊教育、教育康復(fù)新專業(yè)建設(shè)角度記錄了作者及其團(tuán)隊的思考和工作。作為高等特殊教育專業(yè)的一員，重慶師范大學(xué)在原有已創(chuàng)辦二十年余的全日制特殊兒童實驗學(xué)�；�礎(chǔ)上，陸續(xù)建立了專門的動作訓(xùn)練，語言訓(xùn)練，藝術(shù)調(diào)理，應(yīng)用行為分析，融合教育，沙盤治療等教育康復(fù)研究平臺。在原有的高等特殊教育專業(yè)基礎(chǔ)上，開辦康復(fù)專

《讀懂孩子心理：陪孩子走過小學(xué)和初中》，是一本消除父母與孩子沖突對抗，教會父母與孩子親密合作的指導(dǎo)書。本書的作者身為一個教育工作者、心理咨詢師和有著近十年家教實戰(zhàn)經(jīng)驗的媽媽，對幼兒心理和青春期心態(tài)有著全面而深入的研究。 讀過之后，身為父母的你可以輕松解讀孩子的心理規(guī)律和秘密，根據(jù)孩子在不同階段的心理特點，詮釋問題實質(zhì)