《應(yīng)用型本科物理實驗教程：大學物理實驗》是根據(jù)教育部關(guān)于高等學校非物理類理工學科大學物理實驗課程教學的基本要求，吸取同類教材的優(yōu)點，在編者長期實驗教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實驗教學的實際編寫而成的。內(nèi)容包括力學、電磁學、光學等基礎(chǔ)性、綜合性實驗，各個實驗之間沒有嚴格的先后次序，利于安排循環(huán)式實驗教學，能夠滿足不同專業(yè)對

《高等學校物理實驗教學示范中心系列教材：大學基礎(chǔ)物理實驗》是作者在多年物理實驗教學、實踐和教學研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前本科物理實驗教學的新特點編寫而成的，其內(nèi)容分層次安排，面向廣大非物理專業(yè)的理工科學生。全書分為兩部分，第一部分是大學物理實驗基礎(chǔ)知識，重點介紹誤差理論和實驗數(shù)據(jù)處理，并兼顧力、熱、電、光實驗的基本知識。第

《普通高等教育十二五重點規(guī)劃教材·物理系列：大學物理實驗》突破了傳統(tǒng)的以力、熱、光、電等將實驗項目進行分類的模式，根據(jù)我校專業(yè)設(shè)置的特點，結(jié)合大學物理實驗以知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，將實驗項目按照由易到難的層次分類設(shè)置。不同層次實驗針對不同實驗?zāi)芰Φ膶W生，有利于培養(yǎng)不同能力學生的基礎(chǔ)實驗?zāi)芰?/p>

《大學物理實驗》是依據(jù)教育部高等學校物理學與天文學教學指導委員會物理基礎(chǔ)課程教學捐導分委員會編制的《理工科類大學物理實驗課程教學基本要求》（2010年版），著眼基本科學素質(zhì)訓練和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，緊跟高等教育改革發(fā)展的趨勢，借鑒一些高校在大學物理實驗教學內(nèi)容和課程體系改革方面的成果，并總結(jié)作者多年來的實驗教學實踐經(jīng)驗精

本書是在福建師范大學國家級物理實驗教學示范中心和大學物理實驗國家級教學團隊幾十年教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編寫而成的，它同時是國家精品課程“大學物理實驗”的主講教材。本書以“階段化、單元化、現(xiàn)代化”的教學模式為指導，力圖把“物理實驗的設(shè)計與研究”、“物理實驗方法”、“物理實驗思想”貫穿于實驗教學的全過程。教材以大綱為依據(jù)，

《21世紀高等學校規(guī)劃教材：大學物理實驗》分為誤差和數(shù)據(jù)處理基本知識、基礎(chǔ)實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗4章，共包含23個實驗。實驗取材合適，內(nèi)容廣泛，并適當配以思考題，有助于學生理解實驗中所蘊涵的理論及掌握實驗的基本技能�！�21世紀高等學校規(guī)劃教材：大學物理實驗》可作為普通高等院校理工類本、�？茖W生的物理實驗教材。

《工科物理實驗》根據(jù)教育部高等學校非物理類專業(yè)物理基礎(chǔ)課程教學指導分委員會于2010年頒布的《非物理類理工學科大學物理實驗課程教學基本要求》和國內(nèi)工科物理教材改革動態(tài)，并結(jié)合編者多年在獨立學院的教學經(jīng)驗編寫而成。特別強調(diào)物理知識在工程技術(shù)中的應(yīng)用�！豆た莆锢韺嶒灐穬�(nèi)容包括：洳量誤差與數(shù)據(jù)處理，基礎(chǔ)性物理實驗，提高性物理

《高等學校規(guī)劃教材：物理實驗（第2版）》是根據(jù)教育部高等學校非物理類專業(yè)物理基礎(chǔ)課程教學指導分委員會制定的《非物理類理工學科大學物理實驗課程教學基本要求》，并結(jié)合長江大學工程技術(shù)學院學生的實際狀況和實驗室現(xiàn)有儀器設(shè)備情況編寫的。全書共分5章，收錄了21個實驗。第1章闡述了物理實驗的誤差理論和數(shù)據(jù)處理的基本知識。第2、3

全書共分六部分，共計四十二個實驗項目。第一部分為預(yù)備性實驗，包括測量誤差分析和數(shù)據(jù)處理、常用物理儀器的使用等內(nèi)容。第二部分至第六部分分別是力學、熱學、光學、電磁學、近代物理實驗，內(nèi)容涵蓋了基本物理實驗知識、物理實驗方法和數(shù)據(jù)處理方法，反映了物理實驗在當代科技中的應(yīng)用，并包含了一定比例的綜合性和設(shè)計性實驗。

預(yù)備物理實驗定位于中學物理與大學物理的橋梁，主要目標在于促進學生對一些基本概念和原理的認識、理解，并在實驗中促進學生主觀能動性的發(fā)展，從而激發(fā)學生的興趣，提升自主的意識，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維。預(yù)備實驗與后續(xù)的物理實驗課程在教學內(nèi)容上相互聯(lián)系，教學空間上相對獨立，教學功能上相互支撐，教學目標上渾然一體。這本《預(yù)備物理實驗》收錄