金恩暉*的這本《書林五味》分上中下三輯。上輯的主題是讀書求學(xué)。以《走進人生即讀書 回憶我的小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)時代》開篇，后選取了對小學(xué)時代吉林古城魁星樓小學(xué)校園生活的回憶和中學(xué)時代與同學(xué)編輯、出版校園刊物《向陽草》等文章；還收錄了作者在北大圖書館學(xué)系讀書時，授業(yè)恩師劉國鈞、王重民教授對他的言傳身教，以及參加圖書館工作以來

徐雁、宋旅黃、王宗義編*的《書叢人影》*是鮮明地體現(xiàn)了人與書相結(jié)合的特色，并以人為主線，貫穿書的故事與書的歷史。作者韋泱始終認為，是人創(chuàng)造了書的文化，人是這個創(chuàng)造過程中*活躍的因子，是起決定因素的原動力。這些書人，是讀書、寫書、編書、出書、販書、藏書等各個關(guān)于書的環(huán)節(jié)中的一環(huán)，是為繁榮書文化不竭努力的文化創(chuàng)造者和文化推

陳致成、徐雁、宋旅黃、王宗義編*的《書林攬秀/全民閱讀書香文叢》分兩輯：上輯國學(xué)問津 含國學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀書目、目錄學(xué)學(xué)術(shù)評論、國學(xué)經(jīng)典相關(guān)雜文；下輯藝文叢脞含文史雜文、藝文書話、國外名*相關(guān)書目與讀藏札記。（作為一個檻外讀書人的讀書藏書、問學(xué)近思述記文本，文體不拘一格，文筆雅俗共賞，可謂**品味與見解，尤其適合好學(xué)深思的讀

張建智*的讀書筆記《書履心痕》，無論寫人、敘事、憶舊、狀物，都充盈著濃郁的詩意，其談書論文，絮語雜感，深沉蘊藉，格調(diào)高遠，表達出對人生況味的思索、耐人咀嚼的哲思。可謂書之履，心所依也。

《書海行舟》是作者顧志興的讀書隨筆。上輯讀書隨想寫作者與圖書館丶圖書館人的深情厚誼，在那里受到熏陶，奠定了研究方向。從心底發(fā)出了我愛圖書館聲音。中輯記述與馬寅初、夏承燾、胡道靜、顧廷龍丶陳橋驛丶傅璇琮等的交誼和老作家陳學(xué)昭對他的關(guān)切之情。下輯想到就寫是作者讀書的一得之見，對耶錯耶，讀者鑒評。

華文教育研究（第1集）

兒童在日常生活中，特別是在制作手工時，經(jīng)常會用到剪刀。正確使用剪刀，不僅可以促進兒童手部小肌肉靈活性的發(fā)展，還可以提高手眼協(xié)調(diào)能力。本套練習(xí)冊根據(jù)特殊兒童的特點編著，非常適合剛剛開始接觸剪刀的兒童練習(xí)。練習(xí)冊的使用非常方便，每一頁及頁面的每一部分都可以沿虛線撕開，成為相對獨立的部分。家長和老師可以根據(jù)兒童的能力靈活運用

當(dāng)計劃生育政策實施了近30年，“三口之家”的觀念正深入中國家庭時，2013年十八屆三中全會決定全面啟動實施“單獨二孩”政策，這一爆炸性消息給獨生子女家庭帶來了“福音”。就在波瀾剛起，單獨未驚時，2015年10月26日黨的十八屆五中全會又決定：“堅持計劃生育的基本國策，完善人口發(fā)展戰(zhàn)略，全面實施一對夫婦可生育兩個孩

本書共分為九章，主要內(nèi)容包括敏感期決定孩子的起點、兒童敏感期的9大類型、敏感期的早教重點、0-2歲兒童：走好第一步、2-3歲兒童：執(zhí)拗初體驗、3-4歲兒童：開啟天賦之窗等。

融合教育是徹底的教育變革。融合教育者認為殘疾兒童有權(quán)在普通教室接受高質(zhì)量的、適合他們自己平等的、特點的教育與服務(wù)。學(xué)校應(yīng)成為使每一個兒童都獲得成功的地方，而不能因為某些學(xué)生有殘疾與差異而排斥與歧視他們，學(xué)校應(yīng)該尊重日趨多樣的學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要，多元化帶給學(xué)校的不應(yīng)該是壓力，而是資源。融合教育試圖通過殘疾兒童教育這一杠桿