本書深入研究了數(shù)字化時(shí)代對(duì)鄉(xiāng)村教育的影響。通過全面分析鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀及面臨挑戰(zhàn)，從不同層面提出了數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用方案，包括在線學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、數(shù)字化課程設(shè)計(jì)等。重點(diǎn)關(guān)注鄉(xiāng)村教育師資隊(duì)伍的數(shù)字化培訓(xùn)，提出提高教師數(shù)字素養(yǎng)的策略。此外，書中呼吁構(gòu)建數(shù)字化評(píng)估與監(jiān)測(cè)體系，以更科學(xué)的手段評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。最后，書末展

孩子進(jìn)入青春期，身體迅速發(fā)育，由于生理和心理上的急劇變化，往往會(huì)遇到各種各樣的煩惱和困惑，如果不能得到及時(shí)解決，有可能會(huì)對(duì)孩子的身心健康造成不良影響。本書涉及青春期孩子的生理困惑、情商培養(yǎng)、親子溝通、學(xué)習(xí)生活、為人處世、安全教育等內(nèi)容，通過親子交流的形式，為父母提供了一個(gè)個(gè)行之有效的育子之道，具有很強(qiáng)的可操作性，能及時(shí)

本書是一本讓家長(zhǎng)和孩子的溝通變得更美好的魔法書。書中從共情、引導(dǎo)、傾聽、回應(yīng)、接納、信任、鼓勵(lì)、期望等方面，分析了父母在與孩子的交流中常見的語言錯(cuò)誤和思維誤區(qū)，以及它們對(duì)孩子的身心健康和人格發(fā)展的影響。本書通過生動(dòng)的小故事，告訴家長(zhǎng)如何用正能量的話語給孩子傳遞愛，讓孩子感覺到尊重、信任和接納，從而激發(fā)孩子的自信心、內(nèi)驅(qū)

本書內(nèi)容已經(jīng)外聘專家和清華大學(xué)黨委審讀審核通過(清委文[2024]72號(hào))后同意安排出版。本書是一部集理論性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性于一體的職業(yè)教育課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)專著，全書共分為七章，涵蓋了職業(yè)教育混合教學(xué)改革的背景分析、研究現(xiàn)狀綜述、基本要素解析、現(xiàn)狀問題梳理、教學(xué)設(shè)計(jì)模型構(gòu)建、教學(xué)設(shè)計(jì)工具開發(fā)與應(yīng)用研究以及疫情防控期間的

《特殊教育概論》是十三五國(guó)家重點(diǎn)出版物規(guī)劃項(xiàng)目。本教材第二版的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和使用反饋情況，對(duì)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容作了較大的更新和調(diào)整，以反映最近幾年特殊教育理論與實(shí)踐的發(fā)展成果。該教材的編寫旨在促進(jìn)學(xué)生形成正確的對(duì)特殊兒童的教育觀念，認(rèn)識(shí)和了解各類有特殊教育需求的特殊兒童的發(fā)展特點(diǎn)及教育需求，掌握必要的特殊教育與教

本教材面向高職院校學(xué)生，旨在提升思政課課堂廣度，引入社會(huì)教學(xué)資源。為達(dá)成這一目的，教材在設(shè)計(jì)上，并未沿用已有思政課實(shí)踐教學(xué)教材的范例——設(shè)置獨(dú)立的實(shí)踐知識(shí)目標(biāo)，而是將思政課理論課堂的知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)的基礎(chǔ)與目的。即自理論課程體系中，挑選適宜以實(shí)踐活動(dòng)來開展教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，搭配與理論教學(xué)目的相契合的活動(dòng)組織形式以及評(píng)價(jià)方式。

本書關(guān)注青少年的網(wǎng)絡(luò)游戲使用這一越來越日�；�的媒介事實(shí)，將青少年的游戲行為放在整個(gè)社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行考察，探討青少年游戲使用的情況，挖掘他們?yōu)楹�、如何被游戲所影響，這種影響又如何輻射到社會(huì)。 本書數(shù)據(jù)基于兩次大規(guī)模問卷調(diào)查，并輔以深度訪談等定性研究方法，力圖從一個(gè)更全面、更平等的視角，了解媒介變革下的青少年群體。 本書共設(shè)

構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系是對(duì)黨的十九屆四中全會(huì)要求的“構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系”和黨的二十大提出的“健全學(xué)校家庭育人機(jī)制”“加強(qiáng)家庭家風(fēng)建設(shè)”的積極回應(yīng)，對(duì)于助推《家庭教育促進(jìn)法》切實(shí)落地具有重要意義。本書基于在全國(guó)9�。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）抽取的覆蓋東中西部地區(qū)和城鄉(xiāng)的113個(gè)縣區(qū)開展的涉及近30萬相

西北偏僻地區(qū)的教學(xué)點(diǎn)是我國(guó)偏遠(yuǎn)農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)齡兒童進(jìn)入全納教育、全民教育的“最后一公里”，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的托底工程。由于這些教學(xué)點(diǎn)具有地處偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)水平落后、交通很不便利、師資缺乏等先天性不足，教學(xué)點(diǎn)長(zhǎng)期以來處于邊緣化、隨時(shí)被撤并的境地。鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)雖然小而困，但是作為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為保障農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)適齡兒

《慢觀察：觀察學(xué)習(xí)的藝術(shù)與實(shí)踐》一書有力地論證了在各類學(xué)習(xí)環(huán)境中——無論是通識(shí)還是專業(yè)、正式還是非正式——進(jìn)行“慢觀察”的重要性，揭示了其與教學(xué)、學(xué)習(xí)和知識(shí)核心概念的緊密聯(lián)系。作為一種源自博物館的實(shí)踐，“慢觀察”正日益顯示出其廣泛的教育益處。該書主張，通過耐心、沉浸式地關(guān)注內(nèi)容，可以創(chuàng)造出通過快速信息傳遞無法實(shí)現(xiàn)的積極