客觀、準確地記述北京行政區(qū)劃內(nèi)中小學(xué)、幼兒園發(fā)展變化過程。

本書是《中華傳統(tǒng)文化優(yōu)秀基因現(xiàn)代傳譯課程》初中卷三冊的教學(xué)指導(dǎo)用書�！吨腥A傳統(tǒng)文化優(yōu)秀基因現(xiàn)代傳譯課程》這套書是由四十八個基因點共構(gòu)而成的一套中華傳統(tǒng)文化優(yōu)秀基因圖譜。能讓孩子們更好地認識、理解和欣賞中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀之處,并能實現(xiàn)古今聯(lián)通,達到古今生命的對接,使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為孩子們前行的動力。本書作為《中華傳統(tǒng)文化

本書稿以臨沂外國語學(xué)校為背景,通過大量案例,介紹學(xué)校治理結(jié)構(gòu)、學(xué)生管理、課程與教學(xué)管理、課外活動管理、教師管理、教育資源管理、安全管理、校園文化建設(shè)與管理等。這是作者多年從事教育教學(xué)和教育管理工作的歸納和總結(jié),有理論闡述,也有筆談講話;有校園文化,也有對學(xué)生和教師的演講,還有家庭教育的內(nèi)容,比較全面地反映了作者對中小學(xué)

本書是《中華傳統(tǒng)文化優(yōu)秀基因現(xiàn)代傳譯課程》高中卷三冊的教學(xué)指導(dǎo)用書�！吨腥A傳統(tǒng)文化優(yōu)秀基因現(xiàn)代傳譯課程》這套書是由四十八個基因點共構(gòu)而成的一套中華傳統(tǒng)文化優(yōu)秀基因圖譜。能讓孩子們更好地認識、理解和欣賞中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀之處,并能實現(xiàn)古今聯(lián)通,達到古今生命的對接,使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為孩子們前行的動力。

本書為統(tǒng)編版高中思想政治教學(xué)資源及拓展叢書中的一冊(共7冊),與統(tǒng)編版高中思想政治教材“必修3政治與法治”匹配。統(tǒng)編版高中思想政治教學(xué)資源及拓展叢書是高中思想政治課程教學(xué)的參考用書。其編寫以2017年教育部頒布的《普通高中思想政治課程標準》及教育部統(tǒng)編的《高中思想政治》課本為依據(jù),對其中的核心概念進行闡釋、解讀與拓展,

本書共分四章，全書將數(shù)學(xué)、教學(xué)、育人和研究結(jié)合起來，對數(shù)學(xué)教學(xué)、教育管理、教學(xué)研究和專業(yè)發(fā)展等幾方面的思考和實踐進行梳理、總結(jié)。最后，書中以育人評價為導(dǎo)向，提倡逆向教學(xué)設(shè)計，給出幾個教學(xué)設(shè)計案例。

作為一個高中數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)該懂哪些教學(xué)理論?我們應(yīng)該如何用這些理論?如何用好這些理論?學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)實,還有許多值得研究的問題,總結(jié)、歸納、借鑒學(xué)習(xí)理論研究數(shù)學(xué)教育,從實際問題出發(fā),經(jīng)過分析提煉出一般的原理、原則與方法,以最終達到解決問題的數(shù)學(xué)教學(xué)體系是值得研究的。本書正是試圖從學(xué)習(xí)理論中尋求理論指導(dǎo),從豐富

本書為重慶市重點課題“重慶市連片特殊困難地區(qū)高中中年教師隊伍建設(shè)策略研究”的研究成果,但因觸及國內(nèi)研究者沒專門研究的領(lǐng)域,理論、行為研究較為深入而有別于一般課題研究成果。全書主要內(nèi)容如下:“模型”部分明示框架和板塊關(guān)系;“問題篇”兩章直接關(guān)聯(lián)課題;“理論篇”共五章,分別體現(xiàn)著者在文化自覺,宏觀理論系統(tǒng),閱讀、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

體育運動“與生俱來”的身體操作特點決定了其存在著多種形式和種類的風(fēng)險,而中小學(xué)生參加體育活動最重要的是安全。本書對中小學(xué)體育運動進行風(fēng)險識別、風(fēng)險評估和風(fēng)險應(yīng)對研究,有利于對特困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校體育存在的問題、為各級政府制定學(xué)校扶貧政策,指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校扶貧救濟。研究過程中,把調(diào)查對象集中在湘西地區(qū),運用風(fēng)險管理學(xué)的理論

本書從四個方面對中學(xué)思想政治課教學(xué)策略的優(yōu)化進行了論述。首先闡述了中學(xué)思想政治課堂教學(xué)最優(yōu)化問題的提出及其意義,著重分析思想政治課堂教學(xué)存在的主要問題及其原因。第二部分對中學(xué)思想政治課堂教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)涵與外延進行了界定,理清長期以來教師的模糊認識。第三部分探討、提出了中學(xué)思想政治課堂教學(xué)最優(yōu)化的策略,對中學(xué)思想政治課堂