大學(xué)生心理健康與調(diào)適

《教育的哲學(xué)原理》從哲學(xué)視角，深入分析教育過(guò)程、教育目標(biāo)、教育要素，探討教育與社會(huì)的關(guān)系，比如教育中的真善美、自由與知識(shí)的關(guān)系、追求真理與個(gè)體謀生的教育倫理選擇等，尤其關(guān)注教育過(guò)程或教育現(xiàn)象中諸多困擾理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐路徑的價(jià)值問題，這種探討既有助于回歸教育的本真和本質(zhì)，有助于深化教育學(xué)理論的認(rèn)識(shí)和教育實(shí)踐的推動(dòng)。在當(dāng)今多

本書匯集了近年來(lái)高校班主任輔導(dǎo)員在工作中常見的大學(xué)生心理行為問題個(gè)案25例，這些案例所反映的心理困惑，大多是現(xiàn)代大學(xué)生在成長(zhǎng)、生活、學(xué)習(xí)和求職就業(yè)中比較集中的心理行為問題。每個(gè)案例包括當(dāng)事人基本信息介紹，班主任輔導(dǎo)員對(duì)其心理行為問題的分析，處理策略和過(guò)程的描述，有效解決的方案，事后的反思總結(jié)，以及心理咨詢中心的專業(yè)老師

教育綜合知識(shí)點(diǎn)眾多，覆蓋面廣。當(dāng)前市面上輔導(dǎo)用書參差不齊，無(wú)形中浪費(fèi)了教師職業(yè)資格學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間。本書編寫組深耕教師招聘考試，精研教綜學(xué)科的知識(shí)體系，覆蓋教育學(xué)、教師職業(yè)道德、新課程改革、教育法律法規(guī)、普通心理學(xué)和教育心理學(xué)六大模塊，編訂了精而薄的《教綜三十六記》，以記為單位，將重難點(diǎn)整理成口訣，朗朗上口，輕松記憶。既

教師招聘教育綜合知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有所差異，主觀題題型、題量都不固定。但從歷年考試真題來(lái)看，75%的地區(qū)教綜主觀題分值超過(guò)卷面總分的50%。立足于近三年教育綜合知識(shí)考試，深究主觀題考試規(guī)律,編寫組精心匯編主觀題題集。此書題型全面，深入地研究和剖析教育綜合知識(shí)主觀題的�？碱}型，包括簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析題、教育寫作題。書內(nèi)配套

本書是依據(jù)《教育部衛(wèi)生部共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》和教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的文件精神，在對(duì)大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行多次調(diào)查研究和認(rèn)真總結(jié)心理健康教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫的。全書以培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)、提升生命質(zhì)量為主線，以解決大學(xué)生在個(gè)體心理發(fā)展進(jìn)程中遇到的心理

有人傾盡全力卻培養(yǎng)不出好的孩子，有人對(duì)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程很少過(guò)問但子女卻非常優(yōu)秀。不同的因造就不同的果，每個(gè)“不優(yōu)秀”孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中都有教育者用錯(cuò)了方向的努力。開卷《賞能》，個(gè)中原因一目了然。本書分三部分：賞能教育基礎(chǔ)、賞能研究歷程和賞能教育方法。是作者對(duì)自己多年的教育研究與實(shí)踐過(guò)程的思考，是賞能教育的思想、方法、過(guò)程和

本書作者根據(jù)自己從教多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校德育管理經(jīng)驗(yàn)，圍繞校園霸凌是什么、為什么、怎么辦三個(gè)重要話題，通過(guò)觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、案例研究法等方法進(jìn)行綜合研究，把收集到的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，提出了很多獨(dú)特、創(chuàng)新的預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園霸凌的機(jī)制。致力于呈現(xiàn)當(dāng)前校園霸凌的現(xiàn)狀，分析校園霸凌存在的原因，總結(jié)應(yīng)對(duì)校園霸凌

該書對(duì)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和闡述，并引用了大量案例，可使讀者充分理解并掌握課堂教學(xué)的相關(guān)技能。全書共分為14章：*章教學(xué)技能訓(xùn)練概述，第二章教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練，第三章課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用技能，第四章課堂導(dǎo)入技能訓(xùn)練，第五章課堂教學(xué)語(yǔ)言技能訓(xùn)練，第六章課堂提問技能，第七章教學(xué)媒體選用技能訓(xùn)練，第八章課堂教學(xué)變

本書構(gòu)建了一個(gè)教學(xué)效能的模型，即理解和改善教師效能的概念框架，包括了教師、學(xué)生、課程、教學(xué)、課堂和學(xué)習(xí)等六個(gè)方面。教師和學(xué)生是前提條件，任何以理解和提高教師效能為目的的概念框架開發(fā)核心存在于四種基本的概念課程、課堂、教學(xué)和學(xué)習(xí)中，這些概念同時(shí)也是本書探討的焦點(diǎn)。