本書(shū)從知識(shí)管理的理論視角出發(fā)，將知識(shí)管理理論與本研究的核心問(wèn)題“高校教師勝任力”深度融合。通過(guò)理論演繹得出知識(shí)管理視域下高校教師履職活動(dòng)勝任力的本質(zhì)：學(xué)習(xí)勝任力即知識(shí)補(bǔ)給勝任力，教學(xué)勝任力即知識(shí)育人勝任力，科研勝任力即知識(shí)創(chuàng)造勝任力，社會(huì)服務(wù)勝任力即知識(shí)應(yīng)用勝任力，進(jìn)而得出知識(shí)管理視域下高校教師勝任力的本質(zhì)，即高校教師

本書(shū)對(duì)教學(xué)的活動(dòng)、本質(zhì)、形式、功能、過(guò)程、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系、掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系、掌握知識(shí)與提高思想的關(guān)系、智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的關(guān)系、教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)系、教學(xué)的階段、任務(wù)、意義、原則、方法與策略共計(jì)十六個(gè)基本問(wèn)題，做出了對(duì)應(yīng)的考察；目的是將現(xiàn)行的簡(jiǎn)單教學(xué)論，推進(jìn)到對(duì)應(yīng)教學(xué)論，以便為對(duì)等的教育建立起

本書(shū)旨在明晰如何在教學(xué)過(guò)程中利用形成性評(píng)價(jià)，來(lái)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。作者將重點(diǎn)放在其中基于研究基礎(chǔ)上的、高支持性的形成性評(píng)價(jià)措施上，幫助教師通過(guò)將不同的形成性評(píng)價(jià)方式相融合，以做出很好的教學(xué)決策，在關(guān)注所有學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)為一名形成性評(píng)價(jià)者。本書(shū)圍繞形成性評(píng)價(jià)的高效實(shí)施這一主題，在全新的

家校合作已經(jīng)成了教育改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，但專門研究中小學(xué)教師與家長(zhǎng)言語(yǔ)溝通的成果不多，且以往研究多集中在家校溝通的政策、理念、制度和方式方面。本書(shū)稿不僅有些原創(chuàng)的觀點(diǎn)，而且指導(dǎo)性非常強(qiáng)，且緊跟當(dāng)下的社會(huì)特點(diǎn)。主體內(nèi)容分為三大部分：理論篇、實(shí)務(wù)篇、策略篇。理論部分主要分析了目前中小學(xué)家校言語(yǔ)溝通的現(xiàn)狀、差異性，存在的主要問(wèn)

以創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，依據(jù)現(xiàn)代化的培訓(xùn)技術(shù)和培訓(xùn)方法體系，通過(guò)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的傳授和全球性模擬經(jīng)營(yíng)平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為。通過(guò)“以學(xué)生為中心”“在做中學(xué)”的教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)模式，使學(xué)生作為員工接受公司經(jīng)營(yíng)所涉及到的各項(xiàng)鍛煉。同時(shí)以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，提高其創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)與能力，增強(qiáng)

中國(guó)當(dāng)今社會(huì)的特殊形態(tài)不僅帶來(lái)了社會(huì)結(jié)構(gòu)的深刻變化，也給人們的思想觀念和心理狀態(tài)帶來(lái)了巨大沖擊，心理健康成為巨大的社會(huì)需求。作者結(jié)合自己在行政、學(xué)術(shù)和教學(xué)多方面的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，從中小學(xué)校心理䬨教育研究、高等學(xué)校心理健康教育研究、心理健康教育前沿問(wèn)題研究、心理健康教育學(xué)科融合研究、心理健康教育應(yīng)用基礎(chǔ)研究六個(gè)

本書(shū)根據(jù)教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》和《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出的大學(xué)生心理健康教育任務(wù)和要求，在本書(shū)第1版的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)行全面修訂。新版書(shū)在著重介紹大學(xué)生心理健康基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的精神、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，對(duì)當(dāng)代在校大學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題及其表現(xiàn)形式和調(diào)適方法進(jìn)行了較

本書(shū)深入貫徹落實(shí)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神和要求，結(jié)合高等教育立德樹(shù)人規(guī)律，借鑒國(guó)內(nèi)外勞動(dòng)教育相關(guān)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生樹(shù)立馬克思主義勞動(dòng)觀、正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的現(xiàn)象和本質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)與處理中國(guó)特色勞動(dòng)關(guān)系問(wèn)題，培育積極的勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)為目標(biāo)，闡述了“馬克思主義勞動(dòng)觀及其時(shí)代

本書(shū)主要從心理的教育模式和疏導(dǎo)模式兩個(gè)方面展開(kāi)討論。詳細(xì)介紹了心理教育和疏導(dǎo)的重要性，以及從大學(xué)生心理疏導(dǎo)模式的發(fā)展歷程來(lái)切入。針對(duì)現(xiàn)有心理疏導(dǎo)模式的優(yōu)勢(shì)與局限，順應(yīng)新的時(shí)代要求，把握大學(xué)生心態(tài)變化特點(diǎn)和規(guī)律，借鑒寶貴理論資源和歷史經(jīng)驗(yàn)，在歷史、現(xiàn)實(shí)和理論研究的基礎(chǔ)上，探索心理疏導(dǎo)模式創(chuàng)新的原則和走向。最后，建構(gòu)系統(tǒng)的

本書(shū)立足于大學(xué)生的心理健康狀況和身心特點(diǎn)，在編寫(xiě)過(guò)程中將積極心理學(xué)的理念融入大學(xué)生心理健康教育的核心主題中，有意識(shí)地引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注自身的積極品質(zhì)和健康人格，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而有效改善大學(xué)生的精神面貌，提升大學(xué)生的心理品質(zhì)和社會(huì)生存能力。全書(shū)包括大學(xué)生心理健康教育概述、自我意識(shí)、學(xué)習(xí)心理、交往心理、戀