1994年6月，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)頒布了經(jīng)學(xué)校師生員工廣泛討論后通過(guò)的校訓(xùn)博學(xué)，誠(chéng)信，求索，篤行。這八字校訓(xùn)，是學(xué)校辦學(xué)宗旨、理念、精神的高度凝練和體現(xiàn)，也成為全校師生的行為準(zhǔn)則和奮斗目標(biāo)。60多年來(lái)，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)在辦學(xué)實(shí)踐中始終秉承校訓(xùn)精神，把自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合在一起，培養(yǎng)出大批杰出人才，為民族振興和國(guó)家富

《教學(xué)百問(wèn)》一書(shū)展現(xiàn)了眾多教育教學(xué)領(lǐng)域的基本問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題和*成果，是一部比較全面、系統(tǒng)介紹高等教育教學(xué)理論與實(shí)務(wù)的專著，可作為廣大高校教師、學(xué)生和教學(xué)研究與管理人員的學(xué)習(xí)讀物和培訓(xùn)用書(shū)。本書(shū)針對(duì)廣大高校教師尤其年輕教師在日常教學(xué)實(shí)踐的一些疑問(wèn)，基于實(shí)例，分別對(duì)高等教育的教學(xué)理念、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控

本書(shū)從學(xué)科文化的角度對(duì)不同學(xué)科博士生培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)研究，基于在美國(guó)一所研究型大學(xué)的田野調(diào)查，提煉出五種博士生培養(yǎng)方式及其文化特質(zhì)。本書(shū)指出，教師對(duì)博士生的培養(yǎng)活動(dòng)因?qū)W科文化的不同而產(chǎn)生差異，學(xué)科文化就其價(jià)值取向而言影響了不同學(xué)科博士生培養(yǎng)理念的形成、并形塑了不同學(xué)科教師培養(yǎng)博士生的方式與師生互動(dòng)結(jié)構(gòu)。除了描繪、分析

本書(shū)是浙江工業(yè)大學(xué)全球智庫(kù)研究中心推出的2016年度中國(guó)大學(xué)智庫(kù)發(fā)展報(bào)告。全書(shū)初步收集整理了中國(guó)高水平大學(xué)智庫(kù)研究機(jī)構(gòu)的基本情況，初步了解高校智庫(kù)研究機(jī)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀、運(yùn)行特點(diǎn)、管理方式，以及在咨政建言、理論創(chuàng)新、輿論引導(dǎo)、社會(huì)服務(wù)、公共外交等方面所取得的成績(jī)和發(fā)揮的功能。

英國(guó)中世紀(jì)大學(xué)有著悠久的歷史。濫觴于中世紀(jì)晚期的牛津和劍橋大學(xué)都是英國(guó)乃至世界享譽(yù)盛名的一流大學(xué)典范。雖然這兩所大學(xué)的發(fā)展幾近相似，但都有著自己獨(dú)特的歷史淵源與發(fā)展歷程，共同譜寫(xiě)了英國(guó)中世紀(jì)那段輝煌樂(lè)章。對(duì)于一個(gè)歷史悠久，飽經(jīng)滄桑的國(guó)家來(lái)說(shuō)，能產(chǎn)生這兩所大學(xué)并至今躋身世界一流大學(xué)前列，這跟英國(guó)大學(xué)誕生與發(fā)展的深厚積淀是

本書(shū)分析了我國(guó)高等教育質(zhì)量保障的新障礙并對(duì)傳統(tǒng)質(zhì)量觀進(jìn)行了反思與批判。作者認(rèn)為，再生性質(zhì)量觀質(zhì)量成本和質(zhì)量效益不匹配，在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值哲學(xué)視角下高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)具有絕對(duì)性和相對(duì)性、一元性和多元性、階段性和發(fā)展性、外在規(guī)范性和內(nèi)在引導(dǎo)性的基本特征。作者采用NSSE這種全新的本科教育質(zhì)量評(píng)估的技術(shù)和方法對(duì)中國(guó)的高等教育質(zhì)量問(wèn)

本書(shū)為武漢大學(xué)2017年青年管理干部出國(guó)研修成果匯集，共包括30篇論文，內(nèi)容涉及高等教育比較研究、高等教育管理實(shí)務(wù)、高等教育管理與領(lǐng)導(dǎo)能力培訓(xùn)等。力圖通過(guò)對(duì)中美高校行政管理對(duì)比研究，探討世界一流大學(xué)的運(yùn)營(yíng)管理，借以提高國(guó)內(nèi)高校的科研及管理水平，創(chuàng)建“雙一流”大學(xué)。

本書(shū)匯集了武漢大學(xué)黨群部門(mén)、行政部門(mén)和相關(guān)直屬單位自開(kāi)展“兩學(xué)一做”活動(dòng)以來(lái)22個(gè)機(jī)關(guān)優(yōu)秀工作案例，旨在提高機(jī)關(guān)與直屬單位干部的政策水平和工作能力，更好地為學(xué)校“雙一流”建設(shè)服務(wù)。

該書(shū)的思路是：高校教學(xué)質(zhì)量是其生命，但目前的教學(xué)質(zhì)量堪憂，要改善教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵要落實(shí)到教師，而教師擁有個(gè)人的教學(xué)私有信息，其不正確運(yùn)用會(huì)損害教學(xué)質(zhì)量，所以必須想辦法化解它，于是采用貨幣理論，對(duì)教師及其私有信息的特點(diǎn)和已有化解模式的分析，最后給出了一個(gè)三維立體性的解決方案，即起始性的教師輪流掛牌上課制度、過(guò)程性的對(duì)象性雙向

內(nèi)容簡(jiǎn)介 本書(shū)中的課堂，既有廣義的社會(huì)課堂，也有狹義的家庭課堂、學(xué)校課堂與領(lǐng)教課堂，合成即為人生課堂。全書(shū)共三章。第一章“課堂意識(shí)與認(rèn)識(shí)”，作者提出人生課堂里有十多種課程，都和課堂意識(shí)與認(rèn)知相關(guān)；第二章“課堂經(jīng)歷與成長(zhǎng)”，作者記敘了她的家庭課堂、學(xué)校課堂、社會(huì)課堂與領(lǐng)教課堂，特別側(cè)重的是她受教、執(zhí)教、