本書(shū)旨在幫助大學(xué)生了解大學(xué)的生活、工作、學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)等，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)科學(xué)生存、學(xué)會(huì)健康成長(zhǎng)。書(shū)中詳細(xì)講述了大學(xué)校園的文化建設(shè)、危機(jī)管理處置、網(wǎng)絡(luò)安全、心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方方面面，并對(duì)高等教育法律法規(guī)、大學(xué)章程等進(jìn)行了介紹，是一本教育引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，傳承并創(chuàng)造大學(xué)文化，努力成長(zhǎng)和成才

《教師校本培訓(xùn)項(xiàng)目制》體系是由組織系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、支持系統(tǒng)、運(yùn)行系統(tǒng)、評(píng)估系統(tǒng)等五大系統(tǒng)構(gòu)成，是具有典型的中國(guó)特色的中小學(xué)教師培訓(xùn)的管理體制，也是國(guó)外校本培訓(xùn)不可能有的模式，它的代表性在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)當(dāng)堪稱典范。校本培訓(xùn)項(xiàng)目制的成功還在于它創(chuàng)造了比較深厚的理論體系，使教師群體互動(dòng)場(chǎng)理論、教師職業(yè)智慧體驗(yàn)理論、教

《教師在校本教研中成長(zhǎng)》比較詳盡地介紹了中小學(xué)校本教研的操作方法和技巧，力求融權(quán)威性、理論性、實(shí)踐性、操作性、指導(dǎo)性、借鑒性、可讀性于一體，具有全面、豐富、準(zhǔn)確、通俗、操作性和綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。通過(guò)列舉自己從事校本教研的實(shí)踐和基層老師搞校本教研的情況及成果，著重介紹了應(yīng)該“如何做”、“怎樣做”，為讀者提供有關(guān)操作的方法、

大學(xué)校園不僅是一個(gè)教育環(huán)境，而且是一個(gè)文化環(huán)境。大學(xué)校園文化具有引領(lǐng)社會(huì)文化的功能，是社會(huì)文化的思想庫(kù)和知識(shí)源。大學(xué)校園文化既具有一般文化的結(jié)構(gòu)和特征，又具有獨(dú)特的品格和精神。校長(zhǎng)、教師、學(xué)生是大學(xué)校園文化建設(shè)的主體，承擔(dān)不同的責(zé)任和義務(wù)。對(duì)大學(xué)校園文化進(jìn)行多維度研究是一個(gè)全新的研究視角，包括大學(xué)校園政治文化、教學(xué)文化

高校無(wú)形資產(chǎn)的構(gòu)成是多元的，其基本內(nèi)容相當(dāng)豐富。高校無(wú)形資產(chǎn)可以分為權(quán)利類、技術(shù)類、關(guān)系類、聲譽(yù)類、標(biāo)識(shí)類、作品類、信息類、人力類、特色類和環(huán)境類無(wú)形資產(chǎn)共十種。人力資源是高校無(wú)形資產(chǎn)管理的主要載體，也是無(wú)形資產(chǎn)管理的**切入點(diǎn)。高校無(wú)形資產(chǎn)管理危機(jī)也是人力資源的無(wú)形性被忽視的直接惡果。要想使高校無(wú)形資產(chǎn)從生產(chǎn)到轉(zhuǎn)化成

《高等學(xué)校管理新視野--基于師資隊(duì)伍建設(shè)與本科教學(xué)質(zhì)量管理研究》(作者高耀明)內(nèi)容介紹：師資隊(duì)伍建設(shè)和本科教學(xué)質(zhì)量管理是現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)面臨的主要問(wèn)題，也是本書(shū)探討的兩個(gè)專題。有關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)專題，作者根據(jù)翔實(shí)的數(shù)據(jù)，分析了高校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，揭示了高校人力資源的結(jié)構(gòu)特征，提出了高校師資隊(duì)伍建設(shè)改革與發(fā)展的政

《文言文常識(shí)解讀(初中)》由翟新平、張文興、何愛(ài)華主編�！段难晕某ＷR(shí)解讀(初中)》共分為三個(gè)部分，各個(gè)部分的側(cè)重主要表現(xiàn)在：第一部分：課文句中常用詞解讀；第二部分：古代漢語(yǔ)知識(shí)解讀；第三部分：古代文化常識(shí)解讀�！段难晕某ＷR(shí)解讀(初中)》的編寫主要體現(xiàn)出了針對(duì)性強(qiáng)、知識(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

本書(shū)根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》四級(jí)的要求，結(jié)合山東省初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，精選英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞等英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)文素材，輔以其他經(jīng)典閱讀材料和經(jīng)過(guò)改編的時(shí)新英語(yǔ)素材，并在選文后搭配精心編寫、設(shè)計(jì)的練習(xí)題目，作為初中生課外英語(yǔ)讀物和輔助英語(yǔ)泛讀教材，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。選材涉及人文故事、自然科學(xué)等類

本書(shū)根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》四級(jí)的要求，結(jié)合山東省初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，精選英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞等英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)文素材，輔以其他經(jīng)典閱讀材料和經(jīng)過(guò)改編的時(shí)新英語(yǔ)素材，并在選文后搭配精心編寫、設(shè)計(jì)的練習(xí)題目，作為初中生課外英語(yǔ)讀物和輔助英語(yǔ)泛讀教材，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。選材涉及人文故事、自然科學(xué)等類

本書(shū)根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》三級(jí)的要求，結(jié)合山東省初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，精選英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞等英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)文素材，輔以其他經(jīng)典閱讀材料和經(jīng)過(guò)改編的時(shí)新英語(yǔ)素材，并在選文后搭配精心編寫、設(shè)計(jì)的練習(xí)題目，作為初中生課外英語(yǔ)讀物和輔助英語(yǔ)泛讀教材，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。選材涉及人文故事、自然科學(xué)等類

本書(shū)根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》五級(jí)的要求，結(jié)合山東省初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，精選英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞等英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)文素材，輔以其他經(jīng)典閱讀材料和經(jīng)過(guò)改編的時(shí)新英語(yǔ)素材，并在選文后搭配精心編寫、設(shè)計(jì)的練習(xí)題目，作為初中生課外英語(yǔ)讀物和輔助英語(yǔ)泛讀教材，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。選材涉及人文故事、自然科學(xué)等類

本書(shū)深受六年級(jí)孩子的歡迎，這是人大附小為孩子們小升初科學(xué)合理銜接特意設(shè)計(jì)的課程，包括：《中學(xué)生活體驗(yàn)課程》、《畢業(yè)旅行課程》、《關(guān)注社會(huì)問(wèn)題課程》、《學(xué)業(yè)水平課程》、畢業(yè)生特色考核等多方面的設(shè)計(jì)。

按教育部的相關(guān)規(guī)定，《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》自2013年起必須設(shè)為公共必修課，該課包含職業(yè)生涯規(guī)劃、職場(chǎng)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)四部分。本教材為全國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課程特色教材立項(xiàng)課題成果，是全國(guó)高校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課通用教材，內(nèi)容包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育與就業(yè)能力提升兩方面，分上下兩編共10章。

本書(shū)基于新時(shí)期大學(xué)生的社交需要，以實(shí)踐、實(shí)用、實(shí)效為原則，以建設(shè)“立體化”精品教材為載體，每章節(jié)由導(dǎo)引、相關(guān)知識(shí)、基本技能、情境角色等內(nèi)容構(gòu)成，注重實(shí)踐、強(qiáng)化技能、圖文并茂，幫助大學(xué)生“誠(chéng)于中而形于外”，真正做到內(nèi)在美與外在美的有機(jī)統(tǒng)一，成為合格的“職業(yè)人”和“社會(huì)人”。

全書(shū)共有四部分內(nèi)容：部分是2014年中國(guó)研究生教育及學(xué)科專業(yè)排行榜（未含港、澳、臺(tái)地區(qū)），包括中國(guó)研究生教育地區(qū)（省、直轄市、自治區(qū)）競(jìng)爭(zhēng)力排行榜、研究生院競(jìng)爭(zhēng)力排行榜（含分省、分類型）、高校研究生教育競(jìng)爭(zhēng)力排行榜（含分省、分類型），以及12個(gè)學(xué)科門類（不含軍事學(xué)）排行榜、98個(gè)一級(jí)學(xué)科（學(xué)術(shù)學(xué)位）排行榜、374個(gè)專業(yè)

大學(xué)生學(xué)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》以職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論和方法為指導(dǎo)，較為系統(tǒng)地介紹了大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)理論與實(shí)踐、量表測(cè)試與練習(xí)、案例分析與討論的結(jié)合，希望可以為在校大學(xué)生求職擇業(yè)提供系統(tǒng)化、全程化的指導(dǎo)�！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》適用于分階段教學(xué)，其中**階段包括**篇“我的大學(xué)”和第二篇“職業(yè)規(guī)

劉衍玲、張大均所著的《中小學(xué)教師的情緒工作研究》圍繞“中小學(xué)教師情緒工作”這一研究主題，開(kāi)發(fā)中小學(xué)教師情緒工作問(wèn)卷，分析中小學(xué)教師情緒工作的特征，探討影響教師情緒工作的因素，考察教師情緒工作與效果變量的關(guān)系模型，*后分析中小學(xué)教師情緒工作的認(rèn)知特點(diǎn)。本書(shū)研究表明，我國(guó)中小學(xué)教師有13．5％的人處于心情低落、憤怒、恐懼、

《資源與效率——國(guó)外高等教育績(jī)效評(píng)價(jià)研究》論述了美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞和日本高等教育績(jī)效評(píng)價(jià)的發(fā)展歷程和**改革成果，分析和闡述了四個(gè)國(guó)家教育績(jī)效評(píng)價(jià)的思想淵源、體制特征、組織結(jié)構(gòu)變遷和發(fā)展特色等�！顿Y源與效率——國(guó)外高等教育績(jī)效評(píng)價(jià)研究》在梳理這四個(gè)國(guó)家高等教育績(jī)效評(píng)價(jià)的**手資料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用文獻(xiàn)分析、比較研究等研究

本書(shū)是"中學(xué)物理教師專業(yè)成長(zhǎng)"系列叢書(shū)之一。全書(shū)共分六章。第一章簡(jiǎn)要介紹"什么是微格教學(xué)以及如何評(píng)價(jià)教學(xué)"；第二章闡述中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)技能，舉例說(shuō)明如何編寫微格教案；第三章從物理課堂教學(xué)的引入、展開(kāi)和結(jié)束三個(gè)環(huán)節(jié)逐一闡述其技能并進(jìn)行微格訓(xùn)練；第四章闡述物理實(shí)驗(yàn)技能并進(jìn)行微格訓(xùn)練；第五章主要闡述板書(shū)、板畫以及多媒體技術(shù)等