本書共分為特色創(chuàng)建理論淵源及背景；陽光體育；綠色智育；紅色德育；橙色美育；多彩教師；多彩管理；特色創(chuàng)建成果八章，其內(nèi)容包括：理論淵源；學(xué)校概況；統(tǒng)一思想堅持特色等。

本書是北大附小尹超校長多年來所作的演講、序文、研究報告及探討小學(xué)教育的文章的匯編，并通過重新梳理使之形成較為完整的體系。內(nèi)容包括對于校園管理、硬件和團(tuán)隊建設(shè)，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等課程建設(shè)，以及文學(xué)、藝術(shù)、科技等輔助性教育教學(xué)活動的組織的經(jīng)驗總結(jié)和技術(shù)探討，由此闡發(fā)了施行寓教于樂、以學(xué)生為本的個性化教育，及建設(shè)有自身

小學(xué)語文微課課例分析

本書校訓(xùn)是一所學(xué)校對其辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)要求和學(xué)校特有精神的一種表現(xiàn)形式,是一所學(xué)校的靈魂�！断嘈攀且环N力量》以湖南省長沙市天心區(qū)青園中信小學(xué)為例,詳細(xì)介紹了該校校訓(xùn)確立的背景和建構(gòu)的要素,以及在日常生活中的踐行和傳播方式。

《小學(xué)語文教師成長階梯：教育教學(xué)工作理論與實踐》共分“教學(xué)篇”和“教育篇”兩部分內(nèi)容，教學(xué)和教育的實踐、研究及心得是《小學(xué)語文教師成長階梯：教育教學(xué)工作理論與實踐》的編創(chuàng)重點�！敖虒W(xué)篇”主要包括“語文教學(xué)方法及設(shè)計實務(wù)”、“如何讓學(xué)生‘愛上語文”’、“語文教師的自我修養(yǎng)”三方面內(nèi)容，對業(yè)務(wù)實踐進(jìn)行精研和解析�！敖逃�篇”

本書是研究小學(xué)語文課程改革以及優(yōu)化方面內(nèi)容的一本著作。書中包含大量關(guān)于具體授課的樣例，充分介紹了語文課堂結(jié)合課外和社會生活的三線一體化教學(xué)方法。在具體教學(xué)工作上，建議用適合不同類型學(xué)生的多種方法引導(dǎo)其讀懂文章，學(xué)會寫作。

榮格說“文化是有故鄉(xiāng)的集體靈魂”。一群師生，在共同的生活中，逐漸顯示出共同的行為習(xí)慣，沉淀了共同的情感態(tài)度，擁有了共同的精神價值，浸染上了這個學(xué)校獨有的味道，印烙上了這個學(xué)校獨有的痕跡。屬于海門市實驗小學(xué)的這種獨特味道，叫作“能仁”。

智慧課堂是基于生命發(fā)展理念，喚醒師生智慧的課堂，力求在課堂教學(xué)中使學(xué)生“感受過程、習(xí)得規(guī)律、發(fā)展智慧”。智慧課堂不僅是“生活場”“思維場”，更是“情感場”。《點亮智慧課堂》立足于新課改對教育教學(xué)的要求，以課堂為場域，以教學(xué)設(shè)計為載體，以“智慧課堂”為核心點，以不同領(lǐng)域?qū)＜曳治雠c點評為亮點，使讀者，尤其是一線教師體會如何

寫作為何而來？如果我們能帶著學(xué)生撐一支寫作長篙“順流而下”，沿途風(fēng)景將美不勝收；寫作動機如何激發(fā)？如果我們能流連學(xué)生的稚言嫩語慢慢欣賞，文字城堡將春暖花開；寫作瓶頸如何突破？如果我們能把脈學(xué)生的寫作心理，順應(yīng)他們思維發(fā)展的節(jié)律，智慧之泉將汩汩流淌……本書就為你打開這樣一扇窗，請欣賞滿眼的風(fēng)景……

本書參照考試大綱和歷年真題，將教育教學(xué)知識與能力這一科目分割為125個考點知識，通過對每一個考點知識的概念、背景、應(yīng)用、考查的重點等進(jìn)行全面系統(tǒng)的講述，從而使考生能夠快速掌握考試重點；同時每個知識點都配有考試真題及解析，借助知識與試題的相互印證，使學(xué)員能夠在掌握知識的同時也了解考試的形式及變化；此外，本書結(jié)合實例對知識

北京大學(xué)攜手中國宋慶齡基金會，為貫徹落實《中國足球改革發(fā)展總體方案》部署和全國青少年校園足球工作電視電話會議精神，推動我國校園足球的普及和開展，引領(lǐng)校園足球文化建設(shè)，以國家和民族興亡為己任的歷史傳統(tǒng)和多學(xué)科的綜合優(yōu)勢，聯(lián)合舉辦了以“全國小學(xué)校長與校園足球改革發(fā)展”為主題的第五屆北大人文體育高層論壇。本次論壇邀請了美國耶

《棒打狼外婆(我與小學(xué)語文的情緣半生)》由王玲玲*。 我的語文、情緣半生、是飄著花雨與荷香的月光、是耳畔的清風(fēng)一醉、是深微隱幽的清茶。 我在語文里過活�！按竺赖臐h字，是溫?zé)岬暮哟�，記錄著天地人的和諧；清幽的唐詩，是飄著花雨與荷香的月光……”語文，足以負(fù)載我隨語文般多情的心緒。 我在語文里悲歡。翻開語文課本，似乎一把風(fēng)

《聽故事學(xué)作文小學(xué)生作文技巧大全》以教學(xué)大綱和現(xiàn)行教材為依據(jù)，緊密聯(lián)系同學(xué)們的學(xué)習(xí)實際，運用生動有趣的小故事，全面介紹小學(xué)階段作文的基本方法和技巧，以求達(dá)到寓教于樂的效果。全書共三輯30個專題，技法指導(dǎo)呈螺旋式上升。每個專題既相互聯(lián)系又相對獨立。同學(xué)們既可整體閱讀，還可根據(jù)需要在作文前有針對性地借鑒。閱讀時，既可以近距

《聽故事學(xué)作文：小學(xué)生分類作文大全》以教學(xué)大綱和現(xiàn)行教材為依據(jù)，以小學(xué)生的認(rèn)知特點和寫作特點為基礎(chǔ)對內(nèi)容進(jìn)行篩選、輯編。全書共分六輯：讓筆下人物躍然紙上（寫人篇）、讓深刻記憶汩汩流淌（記事篇）、讓美好景色盡收眼底（繪景篇）、讓世間萬物異彩紛呈（狀物篇）、讓真情之花永遠(yuǎn)綻放（應(yīng)用篇）、讓我們的想象輕舞飛揚（想象篇）。每一

什么是教育？教育≠教學(xué)≠≠課堂教學(xué)≠≠≠考試分?jǐn)?shù)。教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)；人生是長跑，而不是短跑。教育是尊重人性，而不是征服人性。什么是小學(xué)教育？小學(xué)是苗，中學(xué)大學(xué)是桿，貢獻(xiàn)人類是果；沒有健壯之苗，就沒有粗壯之桿，更沒有豐收之果。小學(xué)6年后，孩子離開校園帶走的應(yīng)是“滿面春風(fēng)”“快樂自信”，不應(yīng)是“面如菜色”“少年老成”

本書立足于北大附小數(shù)學(xué)團(tuán)隊十幾年的課程教學(xué)實踐，向大家呈現(xiàn)了團(tuán)隊構(gòu)建和實施“生長的數(shù)學(xué)”的全過程，包括課程建構(gòu)的背景、目標(biāo)內(nèi)涵、內(nèi)容體系、教學(xué)策略、資源開發(fā)、團(tuán)隊建設(shè)等。依托豐富的數(shù)學(xué)活動，通過具體的三類課程：基礎(chǔ)類課程、思維類課程和實踐類課程，致力于培養(yǎng)具有理性思維、應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力的人。

“名校閱讀課”叢書以“真正適合兒童成長的人文讀本”為理念，**輯由“名校閱讀課”課題組聯(lián)合清華大學(xué)附屬小學(xué)、北京大學(xué)附屬小學(xué)、首都師范大學(xué)附屬小學(xué)、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué)共同研制。叢書集中呈現(xiàn)四所名校以兒童為本，從兒童出發(fā)，考慮兒童精神訴求和人生成長的教育理念。用有趣、豐富、科學(xué)、深刻的閱讀材料搭建一個廣闊的人文閱讀平

2014年，胡長紅老師在清華大學(xué)附屬小學(xué)深度體驗一年，長期扎根班級讓她全面、辯證的感受校園生活，她深切地感受到這所曾經(jīng)由朱自清、馮友蘭為校董的百年名校的厚重積淀與勃勃生機。本書用第三只眼來審視清華附小的課程整合與育人實踐，1—4章記錄了清華附小春、夏、秋、冬的教育教學(xué)生活，都是親身的經(jīng)歷和感悟。第5章描寫了作者與

鄒莉、李燕編*的《重新發(fā)現(xiàn)語文》立足“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”這一定位，面向一線語文教師的現(xiàn)實訴求，用自己的親身實踐與感悟，用生動的教育事例和精辟的理性分析，給小學(xué)語文教師們以建議。

本套《國學(xué)》教材共12冊，根據(jù)少年兒童的年齡特征和認(rèn)知特點，按照循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，內(nèi)容涵蓋《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、四書五經(jīng)、諸子百家、蒙學(xué)經(jīng)典和詩賦美文等。每篇課文的正文部分由“課前導(dǎo)語”“原文”“注釋”“譯文”四個部分組成。練習(xí)部分由“字詞解碼”“理解階梯”“熟讀成誦”“博學(xué)廣聞”四大部分組成。在版式設(shè)