如何認(rèn)識與實現(xiàn)教育技術(shù)的價值?本書以技術(shù)哲學(xué)關(guān)于技術(shù)本質(zhì)和技術(shù)價值觀的相關(guān)認(rèn)識為指導(dǎo),以教育技術(shù)的歷史與現(xiàn)實分析為基礎(chǔ),指出教育技術(shù)是為了滿足教與學(xué)的需要而采用的物化技術(shù)和智能技術(shù)的總和,是人類認(rèn)識教育和改造教育的一種本質(zhì)力量的體現(xiàn),是現(xiàn)代教育的一種展現(xiàn)與解蔽方式,是技術(shù)理性在教育領(lǐng)域擴(kuò)展的中介與具體形式,并提出教育技
本書以大學(xué)生的心理健康成長為主線,分析大學(xué)生中普遍存在的心理困惑,在理論和實踐的結(jié)合點(diǎn)上,對大學(xué)生心理健康的特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)、自我意識和人格完善、學(xué)習(xí)人際交往、生涯發(fā)展、戀愛、壓力、情緒、挫折、心理危機(jī)干預(yù)、網(wǎng)絡(luò)心理、生命意識和幸福成長等方面的問題,給出心理健康教育理論體系與實踐的模式。
本書引入、詮釋生活理論行動研究這一新的研究范式,通過深挖其原理中蘊(yùn)含的專業(yè)發(fā)展思想,把握實施過程中的方法論本質(zhì),構(gòu)建出生活理論行動研究基本理論框架,為廣大中小學(xué)教師開展自我研究提供理論和實踐上的指導(dǎo)。生活理論行動視域下的教師專業(yè)發(fā)展研究整合了教師的教學(xué)、研究與自身專業(yè)發(fā)展,順應(yīng)了教師專業(yè)發(fā)展的時代訴求,日益成為促進(jìn)教師
作為教師職業(yè)資格統(tǒng)考中重要的基礎(chǔ)科目,綜合素質(zhì)共分為5個模塊。與注重教育學(xué)、心理學(xué)知識的教育教學(xué)知識與能力不同,本科目注重考察作為教師的基本素養(yǎng),包括:價值觀、法律意識、道德、基本文化常識以及基本能力。從綜合素質(zhì)學(xué)科的章節(jié)安排來看,本學(xué)科注重考查的是考生作為一名人民教師的基本職業(yè)素養(yǎng)。本書以國家教師資格考試大綱為主要編
培養(yǎng)健全的公民是中國當(dāng)代教育的基本主題和現(xiàn)實難題。黨和國家明確提出要加強(qiáng)公民意識教育,培養(yǎng)社會主義合格公民。公民教育是民主政治制度的伴生物,公民教育的發(fā)展及健全公民的培養(yǎng)離不開民主的政治環(huán)境。本書闡述了中西方公民教育的歷史演進(jìn),在學(xué)校層面上,提倡培養(yǎng)健全的社會主義公民,建構(gòu)民主的學(xué)校制度生活顯得尤為必要。民主學(xué)校制度生
目前國內(nèi)關(guān)于信息化教育的學(xué)術(shù)專著,普遍存在理論性滯后、實效性不夠、實用性不強(qiáng)、表征性單一、接地氣不足等現(xiàn)實問題!禕R》為了破解上述問題,本書按照總—分的寫作思路,遵循設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價等五個研究范疇的邏輯思路,以信息化教育的理論建構(gòu)與創(chuàng)新實踐為研究主線,采用任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)理念,基于TPACK視域整體探究了教
近年來,大學(xué)生中存在的心理障礙問題日益受到社會的關(guān)注,為了幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,正確調(diào)適各種心理狀態(tài),本書按照入學(xué)、在學(xué)、擇業(yè)三個階段梳理,分為三篇七章,每章采取案例教學(xué)的方式呈現(xiàn)大學(xué)生入學(xué)、在學(xué)、畢業(yè)前夕的常見心理問題,并對問題進(jìn)行了分析解答,爭取讓大學(xué)生一看就懂,一用就會,走上正確的大學(xué)生之道,開辟一
本書以雙創(chuàng)(創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè))育人理念為引領(lǐng),積極塑造富有行業(yè)特色的校園文化,貫穿于學(xué)校育人的全過程,努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。經(jīng)過多年的不斷探索,逐步形成了以立德樹人為根本、學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的學(xué)院特色育人文化。
以物聯(lián)網(wǎng)、人工智能和虛擬現(xiàn)實為代表的新技術(shù)正推動信息時代走向萬物互聯(lián)時代,并不斷地顛覆我們的生產(chǎn)生活方式,也不可避免地對教育產(chǎn)生了深刻的影響和沖擊。本書正是在這種新技術(shù)的時代背景下,基于對現(xiàn)實教育的關(guān)注和對未來教育的關(guān)切,作出未來的教育必將走向教聯(lián)網(wǎng)時代的判斷,首次提出“教聯(lián)網(wǎng)”和“教聯(lián)網(wǎng)時代”的概念。并對教聯(lián)網(wǎng)時代背
本書是為了適應(yīng)教師資格考試制度實施后師范院校教育類基礎(chǔ)課程的教學(xué)需要而編寫的,著重介紹教育學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論,注重基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、前沿性,強(qiáng)化理論與實踐的結(jié)合,力求切合國家教師資格考試要求,為培養(yǎng)師范生的教師教育能力服務(wù)。《BR》全書共分為十一章,分別是教育與教育學(xué)、教育與社會發(fā)展、教育與人的發(fā)展、教育目的、教育制
自20世紀(jì)90年代廣泛推行通識教育以來,中國大學(xué)在理論和實踐上進(jìn)行了大量的探索,初步形成了多種具有中國特色的通識教育模式,對人才培養(yǎng)及我國高等教育事業(yè)的發(fā)展都產(chǎn)生了重要影響。本書對中國大學(xué)本土化通識教育實踐成果進(jìn)行歸納與總結(jié),將中國特色通識教育模式分為通選課模式、核心課程模式、大類培養(yǎng)模式、書院制模式、經(jīng)典閱讀模式和隱
使用ERP技術(shù)研究發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙有巨大的潛力和優(yōu)勢,它不僅能從腦機(jī)制加工的層面了解發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙,而且對于發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙的診斷和治療有長遠(yuǎn)意義!禕R》本書借助腦成像技術(shù),深入探討發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙的神經(jīng)機(jī)制,在前期對發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙兒童認(rèn)知加工機(jī)制特點(diǎn)研究的基礎(chǔ)上,考察造成發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙兒童認(rèn)知加工缺陷的神經(jīng)機(jī)制;從發(fā)展性
課堂永遠(yuǎn)是學(xué)校教育的主陣地,課堂教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是學(xué)校教育質(zhì)量的生命線。本書以教師在實際教學(xué)情境尤其是課堂教學(xué)情境下對信息化教學(xué)資源獲取與處理、信息化教學(xué)方式變革與信息化教學(xué)評價的需求為主線,立足于實用視角而非學(xué)科內(nèi)涵解析視角,較為系統(tǒng)地推介了一系列實用的教育技術(shù)方法、工具及其使用技巧,同時也介紹了教育技術(shù)如何促進(jìn)教育教學(xué)
本書在社會資本理論和實踐的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地提出了學(xué)校社會資本生成的模型,揭示了學(xué)校社會資本生成的要素和機(jī)制。學(xué)校社會資本生成要求學(xué)校行動者必須樹立學(xué)校社會資源觀,構(gòu)建學(xué)校社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、贏取社會信任、獲取學(xué)校社會地位。本書從理論上拓展了社會資本的研究領(lǐng)域,豐富了社會資本生成的理論;從學(xué)校所處的環(huán)境和社會結(jié)構(gòu)出發(fā)研究了學(xué)校
統(tǒng)計學(xué)素養(yǎng)、方法論層面的思考與訓(xùn)練,對教師提升教育素養(yǎng)、教育評價能力以及研究能力至關(guān)重要。教育統(tǒng)計學(xué)致力于喚起人們的方法意識、致力于奠定教師統(tǒng)計學(xué)知識基礎(chǔ),將統(tǒng)計學(xué)的一般原理和方法應(yīng)用于教育研究,是一門相對獨(dú)立的分支應(yīng)用學(xué)科,是教育科學(xué)研究方法的重要組成部分,屬于方法論范疇。全書共分十三章。前十章系統(tǒng)講述了描述統(tǒng)計和推
教育研究方法是破解紛繁復(fù)雜教育問題的有效工具,本教材便是破解紛繁復(fù)雜教育問題的有效工具書。《BR》本教材立足反映現(xiàn)代教育研究方法的**成果,著力以理論與實際相結(jié)合的方式為讀者提供一本系統(tǒng)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、前沿性強(qiáng)的圖書;本教材主要闡述了現(xiàn)代教育研究的基本概念與基本過程,以及現(xiàn)代教育研究中常用的十一種研究方法和教育研究資料
教育裝備是教書育人的必要條件,是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要支撐,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。本書基于中英教育裝備有關(guān)標(biāo)準(zhǔn),對中英教育裝備發(fā)展?fàn)顩r、教育裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)及中小學(xué)教育裝備具體內(nèi)容和實施情況進(jìn)行了較為系統(tǒng)的比較,并對我國教育裝備發(fā)展進(jìn)行了思考。
本書以教育史為脈絡(luò),精選中國教育史上有代表性的126篇原典編撰而成,全書分為四部分:“蒙學(xué)篇”共14篇,收集了我國傳統(tǒng)蒙學(xué)名篇,涉及兒童認(rèn)識天文、地理、歷史、人倫、器物、姓氏等方面的啟蒙知識;“家教篇”共51篇,收集了我國傳統(tǒng)家訓(xùn)、家規(guī)、家書的代表經(jīng)典,涉及傳統(tǒng)家庭教育子弟修身、治家、立世、交友、為官、勉學(xué)等方面的內(nèi)容
本書以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ),分為三個模塊,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。第一模塊主要介紹現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的關(guān)系;第二模塊主要介紹多媒體課件的設(shè)計與制作基礎(chǔ),具體從多媒體課件制作的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)作流程到多媒體素材的加工、處理方法,最后進(jìn)行多媒體課件集成;第三模塊主要介紹各種現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)的原理及其使用方法