《中國中學(xué)英語教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)研究》報(bào)告了一項(xiàng)中國環(huán)境下中學(xué)英語教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的研究。本研究采用定量和定性相結(jié)合的研究方法，首先探究中國環(huán)境下中學(xué)英語教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的構(gòu)成，從本研究設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)英語教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)有四個(gè)成份，即了解評(píng)價(jià)方法、掌握評(píng)分技能、關(guān)注評(píng)價(jià)效度、解讀與運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果。中學(xué)英語教師對(duì)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的自

更精準(zhǔn)地把握命題思路，更高效地備戰(zhàn)高考，真題才是真的好題！從真題中近距離地走近高考，本著這一理念，本書按照全國新課標(biāo)題型分類匯編歷年新課標(biāo)卷真題，并配以歷年真題歸納總結(jié)等名師精講內(nèi)容。全書按題型分為11章（論述類文本閱讀、文言文、古詩詞、背誦默寫、小說閱讀、人物傳記閱讀、成語、病句、銜接連貫、語言表達(dá)與運(yùn)用、作文），每

本書首先梳理我國中小學(xué)機(jī)器人教育發(fā)展的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出推動(dòng)機(jī)器人普及教育的若干策略；然后從知識(shí)內(nèi)容維度和物化成果維度出發(fā)提出四類機(jī)器人教學(xué)模式，基于課程開發(fā)實(shí)踐介紹了初中和高中兩冊(cè)機(jī)器人教材的編寫思路和內(nèi)容框架，采用個(gè)案研究總結(jié)兩所中學(xué)開展機(jī)器人與創(chuàng)客教育的校本經(jīng)驗(yàn)，基于實(shí)踐探索展示并反思四類優(yōu)秀教學(xué)案例；最后基于

本書共分學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)三大模塊。重點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)這兩個(gè)模塊。教學(xué)設(shè)計(jì)模塊的重點(diǎn)是閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是說課與模擬上課。

民國時(shí)期的中學(xué)國文教科書，是一批珍貴的文獻(xiàn)資料，對(duì)于研究中國現(xiàn)代教育史、文學(xué)史、文化史具有重要價(jià)值。通過對(duì)上百種教科書及相關(guān)資料的搜集整理，本書以教科書內(nèi)容為焦點(diǎn)和線索，在學(xué)術(shù)史上第一次清晰完整的描述了民國時(shí)期中學(xué)國文教科書的基本面貌，深入探究了不同教科書內(nèi)容在具體歷史語境中的生成、沖突、演變及效果。這不僅具有重要的學(xué)

本書由前言和九章組成，是配合立項(xiàng)課題《以禮文化構(gòu)建特色學(xué)校實(shí)踐》的系統(tǒng)化論述。內(nèi)容包括提出禮文化的背景，學(xué)校塑造禮文化的規(guī)劃，課題的申報(bào)立項(xiàng)情況，關(guān)于禮及禮文化的概念解構(gòu)，禮文化的環(huán)境營(yíng)造實(shí)踐、課程應(yīng)用、德育實(shí)踐、制度建設(shè)及行為活動(dòng)實(shí)踐，實(shí)踐禮文化取得的成果及課題結(jié)題報(bào)告。它體現(xiàn)在建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校、促進(jìn)師生成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展過

本書講述了主要匯集了學(xué)校開展全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度教育部重點(diǎn)課題《核心問題教學(xué)中的學(xué)生深度體驗(yàn)實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)DHA110242）過程中形成的課題組階段研究成果和老師們?cè)谡n題研究過程中形成的個(gè)人研究成果（教育教學(xué)論文、個(gè)案和交流教案）。書中內(nèi)容主要涉及對(duì)核心問題教學(xué)、體驗(yàn)、深度體驗(yàn)、關(guān)聯(lián)體驗(yàn)的思考

本書首先提出了一個(gè)速度問題的分類模型，并用它來分析、比較中國和新加坡數(shù)學(xué)課本上的速度問題。接著用ANOVA和t-測(cè)驗(yàn)比較不同組別（國家.年級(jí)）學(xué)生的成績(jī)差異，基于Rasch分析得到的“項(xiàng)目位置參數(shù)”（ItemLocationParameters）用來確定速度問題的四個(gè)不同水平層次。該研究對(duì)兩個(gè)國家的有關(guān)速度問題的課程設(shè)

本書主要是指導(dǎo)職前教師如何對(duì)教材進(jìn)行分析與解讀，如何對(duì)課例進(jìn)行分析與研究，如何積累PCK（學(xué)科教學(xué)知識(shí)或教學(xué)內(nèi)容知識(shí)）與訓(xùn)練教學(xué)推理。本書的課例分析部分，每個(gè)課例概括了主要問題或鮮明優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)職前教師展開討論，幫助職前教師了解課堂教學(xué)的主要問題，逐步掌握主要教學(xué)設(shè)計(jì)技能。本書的教材分析部分，涵蓋了高中的函數(shù)、幾何與數(shù)學(xué)

本書將分為上下兩部分。上半部分為"如何逐步構(gòu)建質(zhì)的研究"，將以十章的篇幅介紹從創(chuàng)意到設(shè)計(jì)、從收集資料到回答研究問題、最終至完成研究報(bào)告的完整步驟。下半部分是"五個(gè)具體研究手段"。將分別用一章的篇幅介紹質(zhì)的研究大類下五種最常用的研究手段：第十一章、敘事研究第十二章、扎根理論第十三章、人種學(xué)法第十四章、案例研究第十五章、現(xiàn)

該書主要研究在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的教育理論問題，共有十二個(gè)理論研究視角，這些理論視角主要來源于認(rèn)知科學(xué)中的心理學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)等方面。本書即對(duì)這些理論進(jìn)行闡釋，又探索論證其對(duì)地理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的作用與意義，并盡可能給出相關(guān)的操作方法。

本書以系統(tǒng)功能語言學(xué)的概念意義分形為視角，研究科學(xué)教科書中的知識(shí)表征。該研究旨在揭示科學(xué)知識(shí)的表征是如何分別通過多個(gè)限定性占級(jí)小句的復(fù)合、圖像與其題注、標(biāo)注及注釋的整合、以及報(bào)告、解釋和論證三種語類之間的復(fù)合得以實(shí)現(xiàn)的。研究認(rèn)為，科學(xué)教科書中的概念意義分形--即邏輯語義投射和擴(kuò)展--不僅展現(xiàn)在詞匯語法結(jié)構(gòu)所形成的語義環(huán)

21世紀(jì)宣告了科技發(fā)展的全新局面，改變了我們學(xué)習(xí)、生活和工作的方式。新科技、全球競(jìng)爭(zhēng)、溝通、社交網(wǎng)絡(luò)，以及飛速增長(zhǎng)的知識(shí)量引發(fā)了一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、交互聯(lián)系的世界，要求不同的學(xué)習(xí)方式和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。 《如何培養(yǎng)21世紀(jì)技能：教學(xué)策略與學(xué)習(xí)工具》界定了學(xué)生在21世紀(jì)需要掌握的技能，包括學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能、數(shù)字素養(yǎng)技能和職業(yè)和生

本書是對(duì)九段沙分布的鳥類的資料的梳理與整理，可以作為鳥類野外觀察時(shí)種類識(shí)別年齡性別鑒定指南，同時(shí)，文字介紹與圖片，對(duì)九段沙地區(qū)乃至長(zhǎng)江口地區(qū)鳥類多樣性、時(shí)空分布變化、生活史等研究的重要參考資料。本書是對(duì)九段沙分布的鳥類的資料的梳理與整理，可以作為鳥類野外觀察時(shí)種類識(shí)別年齡性別鑒定指南，同時(shí)，文字介紹與圖片，對(duì)九段沙地區(qū)

《公共英語基礎(chǔ)教程（上冊(cè)供中等職業(yè)教育各專業(yè)使用）》每個(gè)單元的內(nèi)容既有以基礎(chǔ)英語為核心的主題，又有與醫(yī)學(xué)及護(hù)理相關(guān)的知識(shí)；系統(tǒng)鞏固音標(biāo)和基本的讀音規(guī)則以及中學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)語法，以期培養(yǎng)學(xué)生后期的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)體現(xiàn)了中職英語作為一門實(shí)踐文化類課程所應(yīng)具有的文化性、工具性、實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)。讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握基礎(chǔ)和醫(yī)

作文是要靠材料來“編織”的，沒有材料，“巧婦難為無米之炊”。作文強(qiáng)調(diào)積淀，有積淀便能“厚積薄發(fā)”，就如經(jīng)一冬的積蓄而萌生的春茶那樣馨香迷人�！陡咧袧M分作文3：用獨(dú)到的心靈視角寫高考滿分作文》就立足于此，為同學(xué)們提供了大量社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象和具有深厚文化底蘊(yùn)的素材，并用主題、觀點(diǎn)和閱讀進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)，從多角度思辨，來提高思維能力、感

本書包括十大主題（父母、朋友、愛、自信、成長(zhǎng)、快樂、感動(dòng)、想象、幸福、感恩），四大板塊（主題情感、主題素材、主題閱讀、主題訓(xùn)練）。書中的每一個(gè)主題都與中考密切相關(guān)，而又能讓學(xué)生在輕松閱讀中拓展思維，真正領(lǐng)悟主題的內(nèi)涵、情感的真諦；本書中有大量利于心靈健康成長(zhǎng)的材料和具有文化底蘊(yùn)的素材，可使學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在借鑒中進(jìn)步

本書包括十二大主題（生活、堅(jiān)強(qiáng)、價(jià)值、理想、愛國、時(shí)間、親情、友情、寬容、勤奮、青春、讀書），四大板塊（主題體驗(yàn)、主題素材、主題閱讀、主題考場(chǎng)）。書中的每一個(gè)主題都與中考密切相關(guān)，而又能讓學(xué)生在輕松閱讀中拓展思維，真正領(lǐng)悟主題的內(nèi)涵、情感的真諦； 本書中有大量利于心靈健康成長(zhǎng)的材料和具有文化底蘊(yùn)的素材，可使學(xué)生在閱讀

本書包括十大主題（風(fēng)景、四季、植物、橋、動(dòng)物、自然、詩詞成語、故事新編、合作、文學(xué)），四大板塊（主題觀察、主題素材、主題閱讀、主題訓(xùn)練）。書中的每一個(gè)主題都與中考密切相關(guān)，而又能讓學(xué)生在輕松閱讀中拓展思維，真正領(lǐng)悟主題的內(nèi)涵、情感的真諦；本書中有大量利于心靈健康成長(zhǎng)的材料和具有文化底蘊(yùn)的素材，可使學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在借

作文是要靠材料來“編織”的，沒有材料，“巧婦難為無米之炊”。作文強(qiáng)調(diào)積淀，有積淀便能“厚積薄發(fā)”，就如經(jīng)一冬的積蓄而萌生的春茶那樣馨香迷人�！陡咧袧M分作文1：用豐富的人文視角寫高考滿分作文》就立足于此，為同學(xué)們提供了大量富有人文氣息的材料和具有深厚文化底蘊(yùn)的素材，并用主題、觀點(diǎn)和閱讀進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)，從多角度思辨，來提高思維能