科學(xué)探討、系統(tǒng)分析心理健康與心理素質(zhì)的關(guān)系,從青少年健全心理素質(zhì)發(fā)展的動態(tài)過程對青少年心理問題產(chǎn)生及心理健康狀態(tài)獲得的原因進行歸因分析,構(gòu)建了本土化的心理健康理論模型,并在該理論模型指導(dǎo)下開展大量實證研究,不僅面向于我國素質(zhì)教育和構(gòu)建和諧社會主義的重要現(xiàn)實需求,還對于從根本上維護青少年心理健康,預(yù)防和緩解心理問題,促進

本書共分為六章。第一章從考試與評價的現(xiàn)狀出發(fā),剖析考試與評價的關(guān)系以及所存在的問題與困惑,指出試卷質(zhì)量評價的必要性和問題聚焦。第二章是國外與國內(nèi)關(guān)于試卷質(zhì)量評價的研究歷程與最新進展,并比較了二者的異同。第三章討論了試卷質(zhì)量評價的基礎(chǔ),通過對“考試、試卷、質(zhì)量、評價”四個核心概念的界定,梳理三種主要試卷評價理論模型CTT

《學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)》共七章，內(nèi)容主要涉及學(xué)習(xí)心理的基本規(guī)律、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的基本方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略教學(xué)、營造學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的輔導(dǎo)、特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、評估和干預(yù)�！秾W(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)》可以作為普通高等院校的本科生教材。

《特級教師專業(yè)特征與成長規(guī)律》是國家社科基金結(jié)題研究成果，是首部基于課堂教學(xué)分析與訪談進行研究的特級教師專業(yè)特征與成長規(guī)律專著，具有首創(chuàng)性。《特級教師專業(yè)特征與成長規(guī)律》首先梳理了國內(nèi)外名師培養(yǎng)的理論與相關(guān)實踐經(jīng)驗，然后基于300余名特級教師的課堂錄像、自我反思、專家點評、與同行的現(xiàn)場互動問答的錄像與文字實錄，從名師的

《教育數(shù)據(jù)挖掘與教育虛擬社區(qū)群集智能化構(gòu)建方法》從人工智能技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的視角，結(jié)合教育數(shù)據(jù)挖掘等相關(guān)技術(shù)，介紹教育虛擬社區(qū)的理論、方法、技術(shù)和應(yīng)用，以群集智能化構(gòu)建方法提高教育智能化水平�！督逃龜�(shù)據(jù)挖掘與教育虛擬社區(qū)群集智能化構(gòu)建方法》共10章，分為基礎(chǔ)篇、方法與應(yīng)用篇和拓展篇，概述教育虛擬社區(qū)與教育數(shù)據(jù)挖掘的

《班主任的教育智慧》是由一群教師和一群孩子共同鐫刻的成長紀(jì)念碑。立足班主任視角，詳解班主任語言的魅力、管理的魅力、創(chuàng)意的魅力、人格的魅力、學(xué)習(xí)的魅力等角度入手，闡述成就理想班級之道。逆流而上，在教育的驚濤中乘風(fēng)破浪；矢志不渝，為青春的綻放上下求索。這是這群優(yōu)秀班主任的靈魂成長史，也是眾多杰出班級的生命歡歌。本真純樸、激

隨著高等教育的提高和規(guī)模擴大，校園建設(shè)出現(xiàn)了很多問題，影響著校園和諧發(fā)展。作為第一視覺的色彩，色彩控制具有重要作用和意義。本書首先調(diào)研色彩的相關(guān)概念，分析色彩在高校校園環(huán)境中的作用，對影響校園色彩因素進行歸納，進而運用這些調(diào)研成果對我國北方著名高校的校園色彩控制和色彩規(guī)劃進行分析，歸納校園色彩控制存在的問題及高校校園色

在國家推進教育信息化的背景下，教師專業(yè)發(fā)展有了新的內(nèi)容和技術(shù)支持，教師培訓(xùn)是加強教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)�！督逃�信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)》從教師專業(yè)發(fā)展和教育信息化兩個方面闡述了研究問題和背景，探討了教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展問題和績效干預(yù)措施，論證了教師信息化實踐性知識及其改善途徑�！督逃�信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)

《名師培養(yǎng)基地的模式與實踐創(chuàng)新》主要是杭州市名師工程實施過程中各名師培養(yǎng)基地培養(yǎng)、培訓(xùn)名師的實踐經(jīng)驗和理論探討�！睹麕熍囵B(yǎng)基地的模式與實踐創(chuàng)新》由各基地主持人及他們的團隊共同完成，匯集了他們在為期五年的名師培養(yǎng)培訓(xùn)過程中的經(jīng)驗、創(chuàng)新、辛勤付出和幸福收獲�！睹麕熍囵B(yǎng)基地的模式與實踐創(chuàng)新》通過對文科、理科、藝體、學(xué)前、職教

《動力溝通理論、方法與實踐叢書·教育家是怎樣煉成的：動力溝通之學(xué)校篇》以當(dāng)代老師和學(xué)牛的困惑、迷茫、問題為切入點，選取了大量真實、動感的案例，詳細地刻畫了他們復(fù)雜、糾結(jié)、多變的內(nèi)心情感世界，闡述了老師作為學(xué)生心靈成長的陪護者，運用動力溝通論與技術(shù)，打破自己原有的陳舊理念的束縛，提高白我覺察能力，建立自我金剛結(jié)構(gòu)，讓自我

《中學(xué)性教育教案庫》由全國各地30多位性教育資深教師及性與性別研究學(xué)者共同完成，120個精品教案，覆蓋中學(xué)性教育可能涉及到的方方面面。反復(fù)研討，精心撰寫，一線試講，精益求精。指導(dǎo)性、實用性超級強，使教師一冊在手，便可以立即直接開展性教育工作。120個教案，約60萬字，并附教學(xué)需要的影音光盤一張。

《播種陽光收獲習(xí)慣——教師積極語言的魅力》全書包括四章。第一章陽光心語，靜待花開，是教師們教育生活隨筆，寥寥數(shù)語，記錄了我們的教師說了什么、為什么這樣說、怎么說的、說后的感受等。第二章陽光導(dǎo)行、綻放笑臉，呈現(xiàn)的教育案例讓我們看到，無論是班主任，還是學(xué)科教師，都細心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，去包容學(xué)生、理解學(xué)生，允許學(xué)生用自

為加強和改進通識教育，2010年10月以來，中國人民大學(xué)先后開辦了通識教育大講堂學(xué)科通識、跨文化溝通等公開系列講座,每學(xué)期10講左右，邀請校內(nèi)外專家學(xué)者主講。作為課程教學(xué)的補充形式，講座采用“設(shè)計專題、名師主講、學(xué)生自選、師生互動”的教學(xué)模式，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了良好的作用。講座名師薈萃，師資陣容強大；主題涉足領(lǐng)域廣泛，

身體鍛煉，尤其是有氧代謝身體鍛煉可以促進心理健康、產(chǎn)生心理效益，這在學(xué)界已基本達成共識。在梳理、分析、整合有關(guān)身體鍛煉促進心理健康的已有研究成果的基礎(chǔ)上，《心理健康的維護和促進：身體鍛煉的視角》放眼于實際的應(yīng)用效度，系統(tǒng)總結(jié)了筆者多年來有關(guān)身體鍛煉如何有效促進心理健康的科研成果，以期為強化身體鍛煉動機、促進身體鍛煉行為

學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)模式及實施策略研究

本書依據(jù)教育部相關(guān)文件的基本要求，介紹了大學(xué)生心理健康的相關(guān)知識。本書共分10章，包括心理健康概述、自我意識、人格、情緒、學(xué)習(xí)心理、網(wǎng)絡(luò)心理、人際交往、戀愛心理、應(yīng)對挫折及心理危機的相關(guān)知識。本書在編寫中遵循學(xué)科內(nèi)在邏輯體系與高職學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，突出時代性，語言通俗易懂，寓教于樂，符合高職院校的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

本教材注重知識講授、心理體驗與行為訓(xùn)練的“三位一體”，針對高職院校培養(yǎng)的目標(biāo)和高職學(xué)生生活中遇到的問題，以教育部〔2011〕5號文件為依據(jù)，全書為三篇十四章，精選出自我意識、健康人格、學(xué)習(xí)成才、人際交往、情緒挫折、性愛心理、網(wǎng)絡(luò)健康、預(yù)防“心病”、道德心理、生命教育、職業(yè)生涯等章節(jié)進行較全面的分析與探討。每章由“心理自

《學(xué)校心理健康工作保障體系：基于學(xué)校社會工作視角的研究》從我國當(dāng)下學(xué)校心理健康教育現(xiàn)實需求出發(fā)，針對現(xiàn)階段我國學(xué)校心理健康教育管理中主要存在的制度、體制和機制問題，遵循“系統(tǒng)—生態(tài)理論”和“人在環(huán)境”的基本理念，從學(xué)校社會工作的視角，采用綜合研究取向，系統(tǒng)探討學(xué)生心理健康學(xué)校保障體系問題，嘗試構(gòu)建符合我國學(xué)校教育實際和

微格教學(xué)(microteaching)是師范生和在職教師學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)基本技能的重要培訓(xùn)方式。張建瓊編著的《微格教學(xué)實訓(xùn)教程(國家級實驗教學(xué)示范中心師范生教學(xué)能力實訓(xùn)系列教材)》以微格教學(xué)關(guān)于教師的綜合教學(xué)技能是由一系列教學(xué)基本技能組成的，是可以進分解、描述和具體化的這一理論假說展開闡釋的。全書共十一章，第一章和第二章

《創(chuàng)新教育探索》從系統(tǒng)工程的角度探索創(chuàng)新教育。第一章是理解創(chuàng)新，主要是理清與創(chuàng)新有關(guān)的一些概念。第二章是理解創(chuàng)新教育，主要分析了創(chuàng)新教育的概念、內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、目標(biāo)定位、基本任務(wù)、實施原則及本質(zhì)特性，并對創(chuàng)新教育若干問題進行深入探討。第三章以國際視野全面總結(jié)了創(chuàng)新教育的基本經(jīng)驗。第四章提出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐操作方法，