教師禮儀是教育工作者在教學(xué)過(guò)程和其他教育活動(dòng)中所應(yīng)具備的職業(yè)修養(yǎng)和應(yīng)遵守的行為規(guī)范。教師是學(xué)生的楷模，教師的禮儀修養(yǎng)對(duì)學(xué)生和社會(huì)公眾有著特別的影響力和示范作用。學(xué)習(xí)和實(shí)踐教師禮儀，有利于教育工作者樹(shù)立良好的個(gè)人形象，獲得良好的育人效果。舒靜廬編著的《教師禮儀（禮贏天下中華與世界禮儀全覽）》內(nèi)容豐富，包括教師禮儀的基本要
畢秋錦編著的《破冰揚(yáng)帆呈現(xiàn)課堂精彩(互助合作五步教學(xué)法的探索與實(shí)踐)》立足高效課堂，以科學(xué)、實(shí)用的互助合作五步教學(xué)模式引領(lǐng)，踐行自主、合作、探究式教學(xué)，充分挖掘師生課堂中的潛能，打造課堂教學(xué)的新亮點(diǎn)。全書(shū)共分七章，對(duì)課改歷程、模式展現(xiàn)、制度保障及設(shè)計(jì)、反思和實(shí)錄等內(nèi)容分別進(jìn)行了深入的解析，闡述如何運(yùn)用科學(xué)成熟的課堂模式
《在連接我們的網(wǎng)絡(luò)世界里共同學(xué)習(xí)：網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學(xué)習(xí)與協(xié)作教研的理論和方法》全面、系統(tǒng)地介紹了我國(guó)首次開(kāi)展的基于網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)作教研的理論和實(shí)踐，展示了如何利用網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學(xué)習(xí)的原理、方法及策略設(shè)計(jì)一個(gè)有意義的校際協(xié)作學(xué)習(xí)和有效的協(xié)作教研環(huán)境，以培養(yǎng)面對(duì)21世紀(jì)復(fù)雜環(huán)境和快速發(fā)展變化社會(huì)所需能力的學(xué)習(xí)者，以及教師所
《教育學(xué)基礎(chǔ)》主要內(nèi)容可以分為三個(gè)部分，第一部分圍繞教師理念與師德展開(kāi)，包括教師職業(yè)概述、教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德、教師的教育觀等內(nèi)容；第二部分圍繞教育專業(yè)知識(shí)展開(kāi)，包括教育與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)校教育、班級(jí)建設(shè)與管理的策略；第三部分圍繞教育專業(yè)能力展開(kāi)，包括教學(xué)、課程、班級(jí)管理、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育評(píng)價(jià)、
《教育管理學(xué)（第二版）》共分五編二十三章，由教育管理學(xué)學(xué)科論、教育管理主體論、宏觀教育管理論、微觀教育管理論和教育領(lǐng)導(dǎo)論五個(gè)基本范疇組成。第一編教育管理學(xué)學(xué)科論包括教育管理學(xué)基本問(wèn)題研究，教育管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)及其定位，教育管理理論范式，教育管理理論、研究與實(shí)踐的關(guān)系；第二編教育管理主體論包括教育管理主體，教育管理思想，
《信息技術(shù)與課程整合---現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)教程》以教師培訓(xùn)的“技術(shù)-教學(xué)法-內(nèi)容知識(shí)”（TPACK）原理為理念，對(duì)教師培訓(xùn)的信息技術(shù)工具與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)闡述，重點(diǎn)突出Web2.0時(shí)代信息技術(shù)作為認(rèn)知工具應(yīng)用的新技術(shù)與新特點(diǎn)。主要內(nèi)容包括：技術(shù)與教育技術(shù)發(fā)展、信息技術(shù)與課程整合、社會(huì)性軟件的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、思維導(dǎo)圖
羅德紅、李志厚編著的這本《課堂教學(xué)與管理藝術(shù)》的內(nèi)容以用為本，圍繞著教師必要的教學(xué)與管理工作內(nèi)容展開(kāi)闡述。每一章包括三大結(jié)構(gòu)，即問(wèn)題、問(wèn)題涉及到的理論、基于理論解決問(wèn)題的藝術(shù)。 本書(shū)的內(nèi)容特點(diǎn)是：其一，推廣基于理論的可操作藝術(shù)，使教師不僅“知其然”，而且“知其所以然”；其二，激發(fā)富有教學(xué)藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的教師挖掘其教學(xué)藝術(shù)背后
趙海吉編著的《回到原點(diǎn)做教育》內(nèi)容包括六輯，第一輯為回到教育原點(diǎn)的反思；第二輯以經(jīng)營(yíng)視角看學(xué)校管理；第三輯為卓有成效管理者的幾條管理法則；第四輯講今天應(yīng)當(dāng)怎樣做教師；第五輯闡述在課堂中享受人生；第六輯為學(xué)生管理。
《建設(shè)高質(zhì)量的教師專業(yè)——來(lái)自世界的經(jīng)驗(yàn)》由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)教育司免費(fèi)授權(quán)上海師范大學(xué)組織翻譯在中國(guó)首家出版。 《建設(shè)高質(zhì)量的教師專業(yè)——來(lái)自世界的經(jīng)驗(yàn)》從如何招聘教師并進(jìn)行初步培訓(xùn)；如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；如何進(jìn)行教師評(píng)價(jià)；如何讓教師積極地參與改革這四個(gè)方面出發(fā)，梳理和分析了世界各國(guó)建設(shè)高質(zhì)量的教師專業(yè)
目前，教師公招考試主要包括公共科目、專業(yè)科目和面試試講。其中，公共科目主要包括“公共基礎(chǔ)知識(shí)”、“行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)”和“教育理論綜合知識(shí)”三大類�！肮不A(chǔ)知識(shí)”與“行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)”是二選一的科目，即部分地區(qū)考“行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)”，例如四川省成都市、安徽省亳州市；部分地區(qū)考“公共基礎(chǔ)知識(shí)”，例如重慶市。“公共基礎(chǔ)知識(shí)
目前，教師公招考試主要包括公共科目、專業(yè)科目和面試試講。其中，公共科目主要包括“公共基礎(chǔ)知識(shí)”、“行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)”和“教育理論綜合知識(shí)”三大類�！肮不A(chǔ)知識(shí)”與“行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)”是二選一的科目，即部分地區(qū)考“行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)”，例如四川省成都市、安徽省亳州市；部分地區(qū)考“公共基礎(chǔ)知識(shí)”，例如重慶市�！肮不A(chǔ)知識(shí)
本書(shū)集“國(guó)際比較的視野”、“扎根課堂的氣派”、“教學(xué)研究的范例”于一身，讓廣大教師系統(tǒng)了解課例研究的方法，親身浸潤(rùn)課例研究的過(guò)程，切實(shí)感受課例研究改進(jìn)課程的力度，自覺(jué)掌握課例研究這門(mén)工具，常態(tài)解決自己教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題，真正成為教師專業(yè)發(fā)展的有力助手和進(jìn)行行動(dòng)研究的參考指導(dǎo)。
2012年，MOOC出現(xiàn)了，人們不斷追問(wèn)，什么是MOOC？怎么做MOOC？這些問(wèn)題一下子把我們帶回到了13年前，中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)起步的時(shí)候。那時(shí)候，人們也在不斷地問(wèn)：什么是網(wǎng)絡(luò)教育？怎么做網(wǎng)絡(luò)教育？從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)到MOOC，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)積累了哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？技術(shù)與教育之間到底存在一種怎樣的影響邏輯？ 《中
針對(duì)近些年來(lái)我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校心理健康教育的發(fā)展情況及其所存在的問(wèn)題，陳方、李小光編著的《現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育原理與應(yīng)用》將內(nèi)容分為理論篇、方法篇、實(shí)踐篇與專題篇四個(gè)部分。《現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育原理與應(yīng)用》中，理論篇包括章到第三章，主要概述和分析了學(xué)校心理健康教育的相關(guān)理論，如心理健康與學(xué)校心理健康教育、學(xué)校心理健康教育
本書(shū)內(nèi)容主要包括。教育、勞動(dòng)力市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。高等教育財(cái)政。教育質(zhì)量。教育發(fā)展和責(zé)任。教育管理與政策。
本書(shū)從朱自清的所有作品中，以人生、教養(yǎng)、素質(zhì)為主題精選匯編，是極為生動(dòng)極有實(shí)用價(jià)值的、迄今還沒(méi)有被注意的、作者唯一的一本講日常素養(yǎng)常識(shí)的作品。它以優(yōu)美通俗的語(yǔ)言、廣博的知識(shí)、開(kāi)闊的視野，對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾�(gè)細(xì)節(jié)做了論述，以智者的視野為大眾提出了充滿智慧的處事為人的方法。本書(shū)對(duì)于青少年讀者及大眾讀者怎樣生活，怎樣做一個(gè)有
《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)評(píng)導(dǎo)論（第二版）普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材》系統(tǒng)講述教育統(tǒng)計(jì)測(cè)量與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)，并收錄了作者部分理論應(yīng)用研究成果。主要內(nèi)容包括描述性統(tǒng)計(jì)，概率論基礎(chǔ)，推斷性統(tǒng)計(jì)，方差分析，回歸分析，教育測(cè)量概述，考試的質(zhì)量分析，考試設(shè)計(jì)，考試題型及命題技術(shù)，教育評(píng)價(jià)概述，教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方法，教學(xué)質(zhì)量的模糊綜合評(píng)價(jià)，
本書(shū)分為兩篇，上篇為心理健康篇，主要介紹了大學(xué)生心理健康概論、情緒情感與心理健康、意志品質(zhì)與心理健康、個(gè)性與心理健康、人際交往與心理健康、心理學(xué)習(xí)與心理促進(jìn)等相關(guān)知識(shí)；下篇為就業(yè)指導(dǎo)篇，主要介紹了職業(yè)及職業(yè)素質(zhì)、擇業(yè)準(zhǔn)備與求職技巧、就業(yè)制度、自主創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適以及畢業(yè)生就業(yè)常識(shí)問(wèn)答等相關(guān)知識(shí)。 本書(shū)適用于所
《思考型教師的感悟》是一位從教30年的教育工作者對(duì)文化、學(xué)校管理、教育、教學(xué)、生活的感悟及主持編寫(xiě)的校本教材的序言，有的發(fā)表于專業(yè)刊物，有的曾獲省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)結(jié)集出版。
《心理健康指導(dǎo)手冊(cè)》根據(jù)兒童、青少年學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，對(duì)學(xué)校心理健康教育進(jìn)行理論探討，并提供實(shí)踐指導(dǎo)。主要包括：心理健康及兒童、青少年學(xué)生心理健康問(wèn)題，學(xué)校心理健康教育概述，學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容，學(xué)校心理健康教育的理論基礎(chǔ)等等。
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