為了進(jìn)一步完善廣義數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法的理論與模型體系，本書圍繞交叉類型決策單元與指標(biāo)數(shù)據(jù)不精確決策單元的效率評(píng)價(jià)問(wèn)題開展研究，針對(duì)類型交叉與數(shù)據(jù)模糊主題，給出了比較系統(tǒng)的廣義DEA理論與方法體系。同時(shí)，也探討了如何應(yīng)用DEA思想增強(qiáng)模糊綜合評(píng)判方法分析問(wèn)題的能力。其中，第1章主要介紹DEA方法的基本思想和基本模型。第2章

孩子的科普閱讀一直是家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)，而閱讀時(shí)間不足，如何選擇閱讀圖書，如何引導(dǎo)孩子閱讀……都是困擾家長(zhǎng)的大問(wèn)題。本書通過(guò)一群中小學(xué)生讀者的閱讀分享，以同齡人的視角對(duì)海洋類科普?qǐng)D書進(jìn)行介紹和推薦，使小讀者及家長(zhǎng)對(duì)30多種海洋類科普?qǐng)D書的內(nèi)容和特點(diǎn)有全面的了解，解決孩子閱讀時(shí)間不足的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)本書的閱讀，讀者還可以根據(jù)自

本教材集專業(yè)性、知識(shí)性和實(shí)用性為一體，相比其他同類型的教材，具有以下特色： 1、教材內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約而有精髓，硬核內(nèi)容十足；注重理論與實(shí)踐的結(jié)合、突出實(shí)踐、授人以漁。 2、教材內(nèi)容重點(diǎn)突出且層次分明，學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排循序漸進(jìn)，由點(diǎn)及面，層層深入。 3、教材中所選擇的譯例和篇章，涉及物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、生物、生命科

國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)依據(jù)《國(guó)家自然科學(xué)基金條例》和相關(guān)管理規(guī)章，發(fā)布《2021年度國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目指南》，引導(dǎo)申請(qǐng)人申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金的資助。主要內(nèi)容包括科學(xué)基金**改革舉措、申請(qǐng)規(guī)定、資助政策、資助領(lǐng)域和方向等�！吨改稀穼�(duì)各類項(xiàng)目的定位、申請(qǐng)條件和相關(guān)要求分別進(jìn)行了介紹與說(shuō)明，是國(guó)家自然科學(xué)基金資助工作的重要

飛速發(fā)展的科技，給世界帶來(lái)相當(dāng)?shù)恼鸷�，科技使我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。本書通過(guò)人工智能、機(jī)器人、可穿戴設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、3D打印、石墨烯、隱身材料、低溫世界的超導(dǎo)體、彩超中的多普勒效應(yīng)、可再生能源、全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)十一章內(nèi)容帶我們走近這些技術(shù)。

本書以青少年科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)為內(nèi)容主旨，對(duì)國(guó)際上科學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展背景、內(nèi)涵表現(xiàn)進(jìn)行介紹，并依托這些內(nèi)容創(chuàng)建了系統(tǒng)化的科學(xué)素質(zhì)實(shí)踐分析框架。借助該框架，本書著眼于國(guó)際視角，以10個(gè)國(guó)家及地區(qū)的青少年科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐為案例逐一進(jìn)行分析，并依托這些案例的呈現(xiàn)，對(duì)國(guó)際青少年科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀和特征進(jìn)行歸納。

本書是由中國(guó)科學(xué)技術(shù)館編寫的一部研究生科普研究項(xiàng)目成果的匯編，分為網(wǎng)絡(luò)科普作品及活動(dòng)、場(chǎng)館科普活動(dòng)、科普展品三個(gè)部分，分別介紹了所資助項(xiàng)目的起源、背景、目的和意義、過(guò)程和方法，以及項(xiàng)目成果、創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值。這些科普設(shè)計(jì)項(xiàng)目想法與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，具有較高的傳播、推廣和應(yīng)用價(jià)值，如水凈化、霾治理、益智游戲、新媒體應(yīng)用、

本書是互聯(lián)網(wǎng)科普現(xiàn)況的一張“快照”，意在為科普工作者提供一份可資參考的科普數(shù)據(jù)圖譜。全書從參與式網(wǎng)絡(luò)**下的知識(shí)傳播著眼，圍繞網(wǎng)民科普需求、科普內(nèi)容供給、科普短視頻生態(tài)、“科普中國(guó)”平臺(tái)、科普抗疫行動(dòng)等主題形成了豐富和深入的數(shù)據(jù)側(cè)寫，全面記述了科學(xué)經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、社交媒體和自媒體涌入大眾文化的盛況。

本書總共8個(gè)單元，本著專業(yè)性和知識(shí)性相結(jié)合的編寫原則，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者專門用途英語(yǔ)的閱讀能力，兼顧寫作能力的培養(yǎng)。本書涵蓋內(nèi)容廣泛，包括商貿(mào)、人文藝術(shù)、信息技術(shù)、航空、材料、機(jī)械工程、經(jīng)管、金融會(huì)計(jì)等方面。每個(gè)單元分為A和B兩篇文章，A篇強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言應(yīng)用技能、閱讀技巧和寫作能力的培養(yǎng)。B篇注重學(xué)習(xí)者專業(yè)知識(shí)的拓展、跨文化

海螺溝是橫斷山系最高峰與青藏高原東緣極高山地貢嘎山東坡的冰川侵蝕河谷，本書內(nèi)容包括海螺溝冰川與貢嘎山雪山景觀、海螺溝森林與垂直自然帶譜景觀、海螺溝熱礦泉與磨西古鎮(zhèn)等，以跨越40余年科考積累的500幅照片為主并配以簡(jiǎn)明科普解說(shuō)，展示了海螺溝冰川森林公園以及貢嘎山西坡、北坡的景觀特色。本書可供旅游愛(ài)好者欣賞閱讀，亦可作研究

中國(guó)是南極考察的后來(lái)者，而張青松和董兆乾是中國(guó)南極考察的先行者。從他們1980年1月第一次訪問(wèn)澳大利亞南極凱西站算起，我國(guó)的南極考察事業(yè)已歷經(jīng)40個(gè)年頭，取得了令國(guó)人驕傲、令世界矚目的成就。本書的前三章，作者以自己曾4次參加南極考察的親身經(jīng)歷，記述了中國(guó)南極考察初創(chuàng)階段的歷程；后四章則根據(jù)已有資料及作者本人的研究成果編

本書對(duì)科學(xué)史社會(huì)文化轉(zhuǎn)向的肇始之作——“牛頓《原理》的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)根源”進(jìn)行了系統(tǒng)、深入的研究。該作品是馬克思主義科學(xué)史學(xué)的首次嘗試，后由于種種原因，其價(jià)值沒(méi)有得到足夠的重視�！禕R》本書通過(guò)追溯赫森論題的歷史背景，在文本分析的基礎(chǔ)上，重新審視了赫森對(duì)貝爾納、默頓、李約瑟等的科學(xué)社會(huì)文化研究的影響，認(rèn)為盡管赫森論題受到時(shí)

科技場(chǎng)館和學(xué)校是培養(yǎng)青少年科學(xué)素質(zhì)的主要陣地，肩負(fù)著推動(dòng)教育改革、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重要責(zé)任。如何充分調(diào)動(dòng)科技場(chǎng)館和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源、有效促進(jìn)科技場(chǎng)館與學(xué)校之間的深度融合，是館校結(jié)合科學(xué)教育工作的核心議題。“館校結(jié)合?科學(xué)教育”論壇自2009年舉辦以來(lái)，已經(jīng)成功舉辦十一屆，中國(guó)科普研究所一直在促進(jìn)青少年科學(xué)素質(zhì)測(cè)評(píng)和培養(yǎng)

本書從比較的角度對(duì)兩種思想傳統(tǒng)下的科學(xué)哲學(xué)進(jìn)行比較研究。主要以俄蘇與西方科學(xué)哲學(xué)的比較研究為基礎(chǔ)，并通過(guò)兩者的比較彰顯馬克思主義科學(xué)哲學(xué)的思想優(yōu)勢(shì)，在分析各自發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步反思俄蘇科學(xué)哲學(xué)獨(dú)特的發(fā)展道路，總結(jié)其思想資源，為推進(jìn)中國(guó)科學(xué)哲學(xué)的本土化發(fā)展尋求重要的思想啟示�！禕R》本書的內(nèi)容主要包括：西方與俄蘇科

本書以系統(tǒng)的錯(cuò)誤為研究對(duì)象，研究如何通過(guò)錯(cuò)誤系統(tǒng)論域以及錯(cuò)誤系統(tǒng)元素變換消除系統(tǒng)錯(cuò)誤。其次在研究系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，給出了一般系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的狀態(tài)方程以及一般系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖及其功能函數(shù)，并分析了系統(tǒng)錯(cuò)誤的靜態(tài)以及動(dòng)態(tài)基本結(jié)構(gòu)。再次通過(guò)大量觀察現(xiàn)實(shí)世界中的各類系統(tǒng)，分析其組成結(jié)構(gòu)，探索組成各種復(fù)雜系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，歸納各種系統(tǒng)基本結(jié)

科學(xué)，絕非僅僅賦予了神秘色彩，而在于它是手中改造世界的工具�？茖W(xué)的小游戲，可以把孩子帶進(jìn)科學(xué)的海洋，讓他們親自動(dòng)手去體驗(yàn)，思考問(wèn)題，探索原理。本書所列舉的小游戲涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，以好玩有趣的實(shí)驗(yàn)，讓孩子們對(duì)科學(xué)神奇的力量充滿好奇，讓孩子通過(guò)探索去掌握知識(shí)，教會(huì)孩子們?cè)趯W(xué)中玩、玩中學(xué)。每一個(gè)正在求知的孩子

本書系統(tǒng)介紹了美國(guó)生態(tài)心理學(xué)家吉布森提出的可供性理論的理論基礎(chǔ)，概括了可供性理論的邏輯框架，探討了可供性概念的關(guān)系本體論、具身認(rèn)識(shí)論意義，并運(yùn)用可供性理論，考察技術(shù)的起源、技術(shù)人工制品的具身性等，提出了新的生態(tài)自我概念。本書還概括了基于可供性的設(shè)計(jì)方法論的三機(jī)制，即關(guān)系協(xié)調(diào)預(yù)設(shè)、動(dòng)作尺度契合、界面互動(dòng)。作者探討了將可供

第二十六屆全國(guó)科普理論研討會(huì)于2019年10月在安徽省合肥市召開，由中國(guó)科普研究所和安徽省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)共同舉辦。會(huì)議主題為“新時(shí)代科普創(chuàng)新發(fā)展”，重點(diǎn)圍繞“社會(huì)化參與、市場(chǎng)化運(yùn)作、法制化約束、國(guó)際化交流、信息化支撐”的科普工作新體系展開研討。本書收錄了會(huì)議入選論文66篇，針對(duì)科普理念創(chuàng)新、科普方式轉(zhuǎn)型、科學(xué)素質(zhì)促進(jìn)等方

本書從基礎(chǔ)與交叉前沿、空間光電、信息、材料與制造、先進(jìn)能源、生物、人口健康、農(nóng)業(yè)、海洋、生態(tài)環(huán)境資源等主要科技領(lǐng)域及重大基礎(chǔ)設(shè)施，選擇納米電子學(xué)、深空探測(cè)、量子計(jì)算、軸承鋼、多能互補(bǔ)系統(tǒng)、合成生物制造、癌癥新療法、植物微生物組、海洋牧場(chǎng)、新生代生態(tài)環(huán)境演化、X射線自由電子激光這11個(gè)科技創(chuàng)新前沿領(lǐng)域、前沿學(xué)科、熱點(diǎn)問(wèn)題

“大北方探險(xiǎn)”是18世紀(jì)聲勢(shì)最浩大的科考行動(dòng)，也是人類歷史上規(guī)模最大、耗時(shí)最久以及獲取最多贊助的單次科考事件，其路線從圣彼得堡開始，一路向東，橫穿西伯利亞，最終跨海遠(yuǎn)行，抵達(dá)北美的海岸線。探險(xiǎn)隊(duì)伍共有3000多人參與，由丹麥傳奇船長(zhǎng)白令率隊(duì)，花費(fèi)彼得大帝整個(gè)帝國(guó)年收入的1/6作為科考行動(dòng)的經(jīng)費(fèi)。這次科考發(fā)現(xiàn)了白令海峽和