本書內(nèi)容涵蓋工程與安全基礎(chǔ)、智能制造基礎(chǔ)、鉗工制作基礎(chǔ)、電工接線基礎(chǔ)、木工制作基礎(chǔ)、電子制作基礎(chǔ)等內(nèi)容,且有現(xiàn)場管理的內(nèi)容穿插在各個模塊中。
本書以人文精神為暗線,對卓越工程師教育培養(yǎng)命題進(jìn)行了整體性多維度的探索研究,重點研究了卓越人才應(yīng)該重點修煉的廣義技術(shù)觀和科技創(chuàng)新方法論,提出了具體的修煉法則和方法,對卓越人才的高素質(zhì)、創(chuàng)造力以及成長成才的規(guī)律做了深入討論,采用典型案例啟蒙和示范的方法,內(nèi)容廣泛而簡潔,方便理解又易于操作,使卓越工程師的從宏觀走向個性榜樣
本書綜合運用準(zhǔn)公共產(chǎn)品理論、組織理論和委托代理理論,將繼續(xù)工程教育辦學(xué)分成為誰辦學(xué)誰來辦學(xué)和如何辦學(xué)三個核心問題,采用定量和定性混合研究方法,闡述并分析了工程師群體的學(xué)習(xí)需求特性和多元辦學(xué)主體的辦學(xué)現(xiàn)狀,進(jìn)而提出了多元辦學(xué)主體協(xié)同辦學(xué)機制的設(shè)計構(gòu)想。
自2010年教育部正式啟動"卓越工程師教育培養(yǎng)計劃"以來,各試點高校積極改革、探索與實踐,逐步探索出了適合各自高校自身人才培養(yǎng)定位的卓越計劃人才培養(yǎng)模式。作為第二批參加教育部"卓越計劃"的高校之一,成都學(xué)院根據(jù)"卓越計劃"相關(guān)工作精神,對已獲批的4個國家級卓越工程師專業(yè)和5個省級卓越工程師專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、