本書較全面地介紹了北京市第八十中學特色的三級立體生態(tài)課程建設與實施情況，共分為三章：章主要介紹了學校的發(fā)展歷程、發(fā)展目標、辦學思想和教育理念，力圖帶領各位讀者走進北京市第八十中學：了解其六十五載歲月輝煌，展示其世界一流學校、學生、職員、教師和干部的畫像，深諳其一人一天地，一木一自然讓生命因教育而精彩的辦學思想以及生態(tài)教育理念的豐富內涵。旨在為廣大讀者更好地理解學校特色的三級立體生態(tài)課程建設與實施背景。第二章主要內容包括學校特色的三級立體生態(tài)課程建設指導思想、基本理念以及三級立體生態(tài)課程結構、體系

本書是一部中學歷史教學研究集。作者孫海艦老師是一位具有三十多年從教經(jīng)驗的學者型教師，全書圍繞高中歷史教學中的教學、教材、教法和測評等方面進行了系統(tǒng)論述，就教師的專業(yè)發(fā)展和歷史教學中的學科專業(yè)化路徑進行了介紹。該書體現(xiàn)了作者在校本教研中不斷成長的經(jīng)歷，善于在教學中發(fā)掘研究課題的眼光，對歷史教育教學問題持續(xù)的探究與反思，展示了一位四有教師的魅力和風采，可供中學歷史教學同仁借鑒和參考。

自北京市第八十中學和安新縣第二中學對接以來，在北京市第八十中學大力支持下，實施研究型教師培養(yǎng)工程，深入開展雄安新區(qū)重點教育科研課題《依托北京市優(yōu)質教育資源提升雄安基礎教育實踐研究*。兩年多來，雄安校區(qū)開啟并逐步深入地進行了一次又一次把握課標，用好教材，精準備課的研修活動。 一路研究，一路成長! 從一冊書三研到單元三研、一課七|兌，研究越來越細致，教育教學理念越來越先進，越來越貼近教學實踐，教師專業(yè)水平得到大幅度提升。 本書是全體老師研究成果中的精品。這是一份份凝聚著研究者心血的著作，一頁頁彰顯著

本書是《中華傳統(tǒng)文化優(yōu)秀基因現(xiàn)代傳譯課程》初中卷三冊的教學指導用書�！吨腥A傳統(tǒng)文化優(yōu)秀基因現(xiàn)代傳譯課程》這套書是由四十八個基因點共構而成的一套中華傳統(tǒng)文化優(yōu)秀基因圖譜。能讓孩子們更好地認識、理解和欣賞中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀之處,并能實現(xiàn)古今聯(lián)通,達到古今生命的對接,使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為孩子們前行的動力。本書作為《中華傳統(tǒng)文化優(yōu)秀基因現(xiàn)代傳譯課程》的配套教學指導用書,邀請名校老師編寫,在編寫過程中,先設計,再實踐,再根據(jù)實踐情況修改,幾經(jīng)易稿,反復完善,最終形成了這部指導手冊,可為使用《中?敳敬扤硯獻潨

我的美國交換生全記

本書通過教學篇、教育篇、學生篇和國際交流與合作篇四個篇章全方位展現(xiàn)了北京市第八十中學國際教育的教學成果。國際部通過搭建多元的課程平臺，融合國內外優(yōu)質的課程積累了豐富的教學資源，提升了教師隊伍。在全人教育的探索下通過主題班會、學生活動等多種教育課程，踐行鑄造中華魂，培養(yǎng)國際人的育人理念，實現(xiàn)了學生的全方面發(fā)展。北京市第八十中學是朝陽區(qū)的外事窗口單位，多次接待國際教育訪問、組織國際教育研討會活動，目前已與20余個國家建立了友好校關系，為師生搭建了走出國門看世界，在八十中感受世界的平臺。

本書以培養(yǎng)學生的地理學科思維為出發(fā)點,力圖避免深奧的地理概念堆積,對于學生熟知的容易理解的地理概念不在編著范圍內。在編著中,以地理學各要素涉及的概念與原理間的縱向與橫向聯(lián)系為主線,以體現(xiàn)概念、原理的相互聯(lián)系、相互滲透和整體性為中心,考慮到高中學生的認知水平,采用理論與實際應用相結合的方式編著相關詞條,并在主要詞條下特設“應用情境”,旨在方便學生查詢地理概念的同時,有效激活學生的惰性知識,并引帶建構學生對概念與原理的應用能力,促進學生學科思維發(fā)展。

本書共分七章，內容包括：智慧環(huán)境的特點、智慧環(huán)境教學模式概述、智慧教學環(huán)境下的教學設計、智慧教學環(huán)境下的學情分析、智慧教學環(huán)境下的學法指導、智慧教學環(huán)境下的學業(yè)評價、在線環(huán)境教學設計。

本書作者是合肥市名師工作室主持人，該書是作者帶領成員教師“聚焦課堂”，尋求提升課堂教學質量的課例成果集。本書從“上好一節(jié)示范課、關注學生課堂需求、寫好一篇教學后記、掌握觀評課的測量方法、恰當使用新媒體技術、會一點心理干預技巧”六個方面給出不同的課例和經(jīng)驗總結，這是貼近教師專業(yè)成長的“一面鏡子”。本書同時收錄了作者“第三只眼”看賽課、為素養(yǎng)而教求解、“目標管理”在教學中的運用3篇聚焦課堂教學改革新的探索課例，對廣大教師開展研究狀態(tài)下的教學，富有啟迪意義。

閱讀是學習的基本功，讀書與教師的教、學生的學相融相伴，互動互通;立身以立教為先，立學以讀書為本。由此可見，沒有閱讀的學校不可能有真正的教育(朱永新語)。進而審視教師的專業(yè)素養(yǎng)，要想好好教書，先要好好讀書、多讀好書。好學、善教、能研、會著，是教師專業(yè)生涯必經(jīng)的成長歷程，也是學校教風、學風與學術等軟實力的體現(xiàn)，更是學生學會學習、終身學習的潛移默化、潤物無聲的引領。