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本書以改革開放以來的16套共計74冊大學英語教材作為研究對象，通過文本分析法和歷史研究相結(jié)合的方式，對教材文本所蘊含的價值取向進行分析，系統(tǒng)梳理和展現(xiàn)了我國通用的大學英語教材蘊含了哪些價值取向以及這些價值取向在教材中是如何呈現(xiàn)的，進一步探討了教材價值取向演變的規(guī)律與特征。在此基礎(chǔ)上，探討了如何挖掘大學英語教材的思政教育元素，重塑大學生的世界觀、人生觀和價值觀，充分體現(xiàn)大學英語教學的育人功能，以及如何發(fā)揮好大學英語教材在高校立德樹人根本任務(wù)中的關(guān)鍵作用。

本書以英語詞匯為研究對象，運用歷時與共時相結(jié)合、描寫與解釋相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的方法，探討英語詞匯學的核心概念與關(guān)鍵術(shù)語，內(nèi)容囊括“詞與詞匯概述”“詞匯的發(fā)展演變”“詞的結(jié)構(gòu)與構(gòu)成方式”“詞的意義與語義關(guān)系”“英語習語及變異”等。本書雖然聚焦于傳統(tǒng)詞匯學本體研究范圍，卻不落入傳統(tǒng)的窠臼，突破與創(chuàng)新處處可見；寫作深入淺出，描寫刪繁就簡，解釋力求清晰，突顯實踐性和實用性。

本書是一本研究高校英語教學模式的書，分為五章。第一章為高校英語教學模式概述，分為三節(jié)，分別是高校英語教學的內(nèi)涵、高校英語教學的影響因素、高校英語教學的現(xiàn)狀；第二章為高校英語教學模式理論基礎(chǔ)，分為三節(jié)，分別是建構(gòu)主義理論及其教育理論、任務(wù)型語言教學的原則與方法、教學系統(tǒng)設(shè)計優(yōu)化的理念與方法；第三章為高校英語教學模式存在的問題，分為三節(jié)，分別是教學模式實施程序中存在的問題、教學模式宏觀系統(tǒng)中存在的問題、高校英語教學模式出現(xiàn)問題的成因；第四章為高校英語教學模式的優(yōu)化策略，分為五節(jié)，分別是設(shè)定合理教學目

本書以高等院校英語課程為基底，以思政教學為研究方向，對其理論與實踐進行了探索。介紹了課程思政的相關(guān)理論知識，使讀者對思政課程與課程思政有了初步認識。以高等院校英語課程思政教學為切入點，對相關(guān)教學模式、教學能力、教學體系以及評價體系進行了詳細的闡述，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容詳盡。在以上理論知識的基礎(chǔ)上分析了高等院校英語課程思政實現(xiàn)路徑和保障機制，為讀者提供了明確的思考方向。具體介紹了高等院校英語課程思政教學的實踐，使讀者對高等院校英語課程思政教學現(xiàn)狀、教學內(nèi)容、教學模式以及教學評價改革產(chǎn)生了新的認識。

本書從話語的形式和話語的理解入手，從話語難度、信息權(quán)重、信息結(jié)構(gòu)、信息推進等方面探討口譯中的話語分析，從話語生成、話語整合、口譯脫殼、口譯分腦的角度探討口譯中的話語重構(gòu)。本書希望提升話語分析與話語重構(gòu)在口譯教學中的受重視程度，發(fā)揮其在提升口譯表現(xiàn)和效果方面不可替代的作用，并促進語言學習在提升人類認識世界、認識自我方面的重要作用。

本書從高校英語語言教學實踐理論基礎(chǔ)入手，系統(tǒng)介紹了多元視域下高校英語語言實踐活動的不同類型，詳細介紹了任務(wù)型語言教學實踐活動、文化體驗式英語語言教學實踐活動等策略，以及演講式英語語言教學實踐活動，有效幫助讀者了解和把握語言實踐的概念與理論發(fā)展，并從不同方面呈現(xiàn)多元化英語語言實踐活動的重要意義。本書旨在為高校英語教師提供有效的語言教學實踐參考，提高高校英語教學水平，促進教、學雙向發(fā)展。

本書選擇了大量英漢成語實例進行平行比較研究，對各自成語的來源加以詮釋。作者從英漢成語文化內(nèi)涵的民族性方面加以考慮，經(jīng)過大量的分析對比，發(fā)現(xiàn)它們之間有三種關(guān)系：一致關(guān)系、相應關(guān)系、不相應關(guān)系。本書的目的不僅僅是將英漢成語兩者之間在起源、歷史或文化內(nèi)涵等方面進行比較，更期望比較文化類同研究在語言學領(lǐng)域有所推廣。希望本書能對讀者在英漢成語的理解和使用上有所幫助，這種幫助是雙向的，既幫助中國人學習和使用英語，也幫助以英語為母語的外國人學習和使用漢語。

本書是一本研究大學英語教學理論構(gòu)建與創(chuàng)新的書，分為五章。本書第一章為當今大學英語教學概況，概述了大學英語教學定義、內(nèi)涵、要素等、大學英語教學基礎(chǔ)知識、當今大學英語教學現(xiàn)狀問題三方面的內(nèi)容。第二章為大學英語教學的理論，概述了當今大學英語教學基本理論、大學英語課程管理方法、任務(wù)型大學英語理論研究實踐應用三方面內(nèi)容。第三章為探索大學英語教學理論的構(gòu)建方式，內(nèi)容為探索大學英語聽說教學理論構(gòu)建方式、大學英語寫作教學理論構(gòu)建方式、大學英語閱讀教學理論構(gòu)建方式三個方向。第四章為大學英語教學的創(chuàng)新路徑，介紹了大

本書是一本研究英語教學信息化發(fā)展的書，分為五章。本書第一章為信息化教育概述，分別介紹了信息化教育的定義、信息化教育的理念與原則、信息化教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別與信息時代教育媒體的發(fā)展四個方面的內(nèi)容；本書第二章為英語教學與信息技術(shù)的融合，主要介紹了三個方面的內(nèi)容，依次是英語教學資源的信息化、英語教學平臺的信息化、英語教學信息化軟硬件的融合；本書第三章為信息化背景下的英語教師素質(zhì)培養(yǎng)，分別介紹了三個方面的內(nèi)容，依次是英語教師的角色定位、英語教師的教學能力構(gòu)成、英語教師的信息素質(zhì)培養(yǎng)策略；本書第四章為英語