自建校始，家校共育是成都市泡桐樹小學西區(qū)的一大辦學特色。將家長學校建設納入學校教育教學工作中，建立“一中心三梯隊”的家庭教育服務隊伍；建以專家、教師、家長、社會為主的資源庫，以及家校社共育實踐基地等，共同策劃開展家庭教育活動。本書分家校社共育的變革與創(chuàng)新、家校社共育的基本內(nèi)涵、家校社共育機制構(gòu)建、家校社共育課程體系建設、家校社協(xié)同育人案例、未來發(fā)展目標及展望六個章節(jié)，全方位全視角闡釋新時代家校社共育體系探究，為成都市乃至于全國的同類研究學校提供借鑒。在“家校社共育機制構(gòu)建”章節(jié)，探討執(zhí)行機制、保

本書為教師用書。《小學勞動教育教學指南》為重慶第二師范學院副校長江凈帆教授與重慶市珊瑚魯能小學校長劉君共同開發(fā)，旨在為當前勞動教育具體開展提供借鑒，本書分為理論篇和實踐篇兩大部分。理論篇重點幫助小學老師普及勞動、勞動教育、小學勞動教育的具體理論和教學要求。實踐篇聚焦日常生活勞動、生產(chǎn)性勞動、服務性勞動三大勞動領域，依托重慶市珊瑚魯能小學勞動教育具體實踐，開發(fā)出九大勞動教育主題，形成各年級層次勞動教育目標明確、勞動內(nèi)容遞進式進階、勞動形式多元豐富、勞動評價有效落地的勞動教育教學指南。

本書結(jié)合新時代學校美育政策要求，以推動學校戲劇美育為著力點，聚焦戲劇社團在學校戲劇活動中的功能性體現(xiàn)與能動性挖掘，力圖借助戲劇社團這一載體在推動戲劇美育落地實施的同時，同步推動以戲劇為切入點的一、二、三課堂聯(lián)動建設。具體從劇團定位、劇團名稱、指導教師、劇團架構(gòu)、劇團章程、排演場地、首演劇目、經(jīng)費來源、成員遴選、活動時間等十大維度展開小學戲劇社團的建設實踐指南，進而從積極參與各類賽事、用情挖掘區(qū)域文化、注重代表劇目沉淀、扎實立足學校定位、創(chuàng)新探索課程融合、支持培養(yǎng)指導教師、銳意爭取劇場建設、敏銳聯(lián)

本書是基于成都市雙流區(qū)東升迎春小學“閱讀三餐”課程建設前期實踐經(jīng)驗而開發(fā)的圖書館閱讀指導課配套讀物，編排了螺旋上升的12個圖書館閱讀主題，以項目式學習的方式，激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習慣。具體內(nèi)容包括：認識圖書館、圖書館禮儀我知道、圖書分類我能行、了解書的結(jié)構(gòu)、圖書館公約等。

本書為師范教材。本教材內(nèi)容涵蓋小學語文的課程目標、課程性質(zhì)、課程根本任務、課程核心理念，將引入“新語文學”“語文品質(zhì)”“言語形式”“言語意圖”“文學語言”等的理論成果。本教材對目前新投入使用的統(tǒng)編版小學語文教材進行整體梳理和介紹。具體涉及：（一）統(tǒng)編版語文教材的編寫理念：語文要素、立德樹人、人文主題、傳統(tǒng)文化；（二）統(tǒng)編版語文教材的內(nèi)容選擇：“拼音”“識字”“閱讀”“寫話與習作”“口語交際”“綜合性學習”；（三）統(tǒng)編版語文教材的呈現(xiàn)方式：單元組元、螺旋式遞進、圖文并茂。本教材將設計“自主探究”模

在本書中,單元類作業(yè),豐富著大單元教學實踐,助推課堂教學變革;主題式作業(yè),以實踐活動為主線,充分適應學生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求;個性化作業(yè),基于學習差異分類分層設計,拓展學生多樣化思維;合作類作業(yè),通過任務的解決,培養(yǎng)學生溝通交往和合作的能力;跨學科融創(chuàng)類作業(yè),融通多門學科,著力培育全面發(fā)展的學生,力促小學語文作業(yè)色香味俱全。

新時代需要什么樣的教育？怎樣做校長？教育要培養(yǎng)什么樣的孩子？ 本書是武漢市光谷第十小學校長王凌自2016年建校6年來的教育手記，在王凌校長的帶領下，實現(xiàn)了一所小學從0到1的飛速發(fā)展，學校主張與時偕行，護衛(wèi)童真，辦尊重生命時序的教育的辦學和教育理念，帶領著第一批小學生走過了小學6年，將小學生們托舉到更高的天空中。在本書中，王凌以一位校長的身份和眼光觀察、記錄和思考著學校的一草一木，學生們的一點一滴，老師們的一言一行，統(tǒng)統(tǒng)匯成了這本飽含著愛與深情的書，好似一幅處處流淌著奶和蜜的田園詩意圖，同時又不

本書共八章，內(nèi)容包括：新時代學校黨建引領學校育人工作的地位與路徑、黨建引領先鋒活動課程建設的實踐基礎與先行研究、黨建引領先鋒課程建設的內(nèi)涵與意義、黨建引領先鋒課程建設的總體思路等。

本書體現(xiàn)了"為思維而教"的語文育人理念，以學生的學和思為中心，通過對語文課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的整合與重構(gòu)，實現(xiàn)語文課程育人模式的變革，并基于尊重和發(fā)現(xiàn)學生個體偏好的整本書閱讀實踐，為個性化閱讀、成長找到一條新路。單元整體推進整合教學，通過優(yōu)化教學內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高效教學。王在英老師的小學語文閱讀課程已成為北京市育英學校的品牌課程，基于課堂實踐提煉和整理出實用的教學理念、方法和范例，值得語文教育工作者和教師培訓工作者學習和借鑒。

本書致力于小學一年級學生生存能力的訓練，分為“我是自理小能手”“我是理財小能手”“我是表達小能手”三個部分�！拔沂亲岳硇∧苁帧鄙婕�28個日常自理訓練點，包括脫衣疊被、掃地洗碗，每周一實踐，掌握生活自理技能，提升學生自理能力�！拔沂抢碡斝∧苁帧敝饕�教學生認識各國貨幣，建立財富觀念；參與理財實踐；推薦實踐參觀走訪，了解不同職業(yè)特點；學習制作簡歷，模擬應聘流程�！拔沂潜磉_小能手”以周為單位進行訓練，每周一主題，每天一話題，教給學生表達注意點，鼓勵學生和同伴進行演講訓練，提升學生的表達能力。