慧眼洞見美好，吳冠中說：“現(xiàn)在的文盲不多了，但美盲很多。”木心說：“沒有審美力是絕癥，知識(shí)也解救不了�！爆F(xiàn)在很多人窮，窮的不是物質(zhì)，也不是文化，而是審美。沒有恰當(dāng)?shù)膶徝溃�生活暴露出�?wù)實(shí)粗俗的一面，越來越追求實(shí)用化的背后，生活越來越無趣、越來越枯萎。審美力是對(duì)生活世界的深入感覺，俗話說：世界上不乏美的事物，只缺乏那雙洞察

《高職大學(xué)生心理健康教育》以《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的要求為準(zhǔn)繩，貫徹以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，在內(nèi)容安排上，根據(jù)學(xué)生在大學(xué)階段容易出現(xiàn)的各個(gè)成長(zhǎng)性主題進(jìn)行分類，關(guān)注大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、學(xué)業(yè)發(fā)展、人際交往、情緒管理、職業(yè)生涯、情感困惑、生命意義等各個(gè)方面的問題，緊扣大學(xué)生日常生活中的心理困擾。在呈現(xiàn)形式上，以課前

本書以大數(shù)據(jù)思維為指導(dǎo)，深入解析教育教學(xué)考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的分析、挖掘與應(yīng)用。本書以一門課程、一個(gè)專業(yè)、一類群體、一所學(xué)校的考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，從典型案例的角度系統(tǒng)介紹考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析、挖掘與應(yīng)用的總體設(shè)計(jì)、算法建模、程序?qū)崿F(xiàn)，以及結(jié)果描述與實(shí)際應(yīng)用的整個(gè)過程，以期為讀者提供從理論到實(shí)踐的有益借鑒。

《教師課題研究的思考與實(shí)踐》為教師工作指導(dǎo)用書，把研究的重點(diǎn)放在小的課題研究上，降低了難度，容易操作。如朗讀教學(xué)的有效研究，語文課本中\(zhòng)"單元綜合性學(xué)習(xí)\"的實(shí)效性教學(xué)策略。本著作沒有延續(xù)以往教學(xué)科研大而全的刻板體例，而是以教師在科研實(shí)踐中很需要解決的問題為專題，突出了實(shí)踐性。分為教學(xué)科研、研討講座、調(diào)研報(bào)告、紀(jì)實(shí)報(bào)道

作者寫這本書有三個(gè)非常具體的目的:第一，幫助教師通過提高課堂教學(xué)的創(chuàng)造性影響更多的學(xué)生;第二，提出能夠在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和形成創(chuàng)造性成果的策略與工具;第三，向教師展示如何有意識(shí)地在課堂上使用創(chuàng)造力。創(chuàng)造性思維可以運(yùn)用到任何領(lǐng)域。這本書匯集了關(guān)于創(chuàng)造力在教育中的作用的相關(guān)研究、理論、實(shí)際應(yīng)用等。作者認(rèn)為，要

本書針對(duì)以cMOOCs為典型代表的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)所存在的問題，基于技術(shù)增強(qiáng)視角探索關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的新規(guī)律，把握技術(shù)對(duì)社會(huì)知識(shí)建構(gòu)和聯(lián)通交互的干預(yù)作用，提升關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)相關(guān)問題解決的適用性；通過建立技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的模型，克服了以往研究中基于證據(jù)研究相對(duì)不足的問題，該成果的擴(kuò)展可為cMOOCs學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及技術(shù)增強(qiáng)的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)提供參考；針對(duì)技

本教材緊密結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際，包含導(dǎo)論、自我認(rèn)知與職業(yè)發(fā)展、有效學(xué)習(xí)與時(shí)間管理、大學(xué)生情緒認(rèn)識(shí)與情緒管理、積極心態(tài)與人際交往、兩性交往與愛的藝術(shù)、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理與問題應(yīng)對(duì)、挫折應(yīng)對(duì)與壓力管理、關(guān)愛家人與享受親情、危機(jī)應(yīng)對(duì)與珍愛生命、自我完善與成長(zhǎng)發(fā)展等內(nèi)容，共11章，每章有“案例”“鏈接”“素質(zhì)拓展訓(xùn)練”“本章小結(jié)”“

近年來，中學(xué)生心理健康問題日益引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注�！爸袑W(xué)生心靈自助叢書”立足為中學(xué)生提供心理健康知識(shí)，使其了解自我，學(xué)會(huì)自我控制，提高自我調(diào)節(jié)能力。叢書自2007年出版以來，已多次重印，累計(jì)銷量近7萬冊(cè)，深受讀者好評(píng)�！禕R》本書素材源自作者多年來親歷的近3000個(gè)心理咨詢案例，分為人際交往、學(xué)海泛舟、青春滋味、喜

本書從大學(xué)生的自身發(fā)展和實(shí)際需要出發(fā)，以增強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)為目標(biāo)，選擇了大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中必然遇到的心理適應(yīng)、自我發(fā)展、情緒管理、人際關(guān)系、戀愛婚姻、挫折應(yīng)對(duì)、生涯規(guī)劃等課題，在廣泛吸收國內(nèi)外最新研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詳盡的闡述和詮釋。

《同伴群體視野下中學(xué)生的自我同一性》通過系統(tǒng)梳理自我同一性發(fā)展理論，并運(yùn)用調(diào)查法從中學(xué)生自我同一性發(fā)展的個(gè)體影響因素層面（個(gè)人特征、家庭因素、學(xué)校因素）及群體影響因素層面（同伴支持等）進(jìn)行研究，探索中學(xué)生自我同一性發(fā)展的總體情況及其影響機(jī)制與效應(yīng)機(jī)制，并從同伴群體的視角，對(duì)中學(xué)生自我同一性的發(fā)展進(jìn)行個(gè)體層面與群體層面的