《教育管辦評分離的政府角色研究》以政府教育職能轉(zhuǎn)變、政府在教育管辦評分離中的角色特征作為討論的核心，以治理理論、制度理論和角色理論為核心分析工具，同時借鑒國外教育治理經(jīng)驗和我國地方教育改革實踐，重點對教育管辦評分離中官方所涉及的角色轉(zhuǎn)型、職能重置、權(quán)力運行、合作共治、改革策略等進行了深入研究。

教育是民族振興的基石，學�？臻g環(huán)境建設是辦學的物質(zhì)基礎；然而我國現(xiàn)有教育資源的配置，遠不能滿足社會需求,特別是校際之間辦學條件優(yōu)差有別。本書基于陜西關中地區(qū)大城市全納學區(qū)就學需求的視角，采用定性與定量相結(jié)合的方法，研究學校的空間配置和學區(qū)就學需求的測算；進而通過校內(nèi)外空間環(huán)境統(tǒng)籌的方式實現(xiàn)中小學空間環(huán)境品質(zhì)的提升，以及

《農(nóng)村義務教育資源配置合理性研究/光明社科文庫》立足于西北農(nóng)村縣域義務教育均衡發(fā)展督導評估認定達標后，對教育資源配置的合理性檢視。因此，研究內(nèi)容既涉及義務教育均衡發(fā)展督導評估認定合格后，農(nóng)村教育資源的配置理念、方式、行為等及其邏輯的合理性，也涉及義務教育均衡發(fā)展督導評估認定過程中的利益相關者的行為及其邏輯的合理性。主要

教育綜合改革是我國教育領域重大戰(zhàn)略性任務，是決定我國未來教育走向和命運的關鍵舉措。而推進教育綜合改革，先需要恰切地解決“怎么改”的方法問題。闡明方法論的突破，對理解、推進教育綜合改革具有決定性意義。教育綜合改革是以調(diào)適、完善為主要措施的“修正性改革”,須厘清否定與繼承的關系,突出綜合改革的治理性品質(zhì)；須厘清教育改革與社

自改革開放以來，我國民辦教育的辦學規(guī)模不斷擴大，質(zhì)量不斷提高，法制不斷完善，而被譽為我國改革開放“排頭兵”的廣東省，用自己的寬容、務實精神，在我國民辦教育的發(fā)展史上創(chuàng)造了多個“第一”，成為我國民辦教育的規(guī)模大省，并在民辦教育辦學模式、制度建設、政策傾斜、財政支持等方面進行了有益的探索和嘗試，形成了政府重視、開拓創(chuàng)新、面

本書是以“當代中國民間教育公益基金”為主題的系列調(diào)查報告，類別主要包括鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育公益基金，學校教育公益基金，華僑教育公益基金，家族教育公益基金，少數(shù)民族教育公益基金，企業(yè)教育公益基金等。這些調(diào)查報告旨在從不同的側(cè)面反映當代中國民間教育公益基金組織的全貌，探究中國教育公益文化的傳統(tǒng)與傳承，揭示當代中國民間教育公益基金

本書立足政策紀實，著眼對改革開放以來上�；�礎教育中在全國帶有突破性、開創(chuàng)性的改革思想、重大政策、關鍵事件進行客觀回顧與審視。這些重大政策或事件包括：前瞻科學的教育規(guī)劃、富含上海特點的多輪課程改革、教師隊伍建設與專業(yè)發(fā)展機制與手段創(chuàng)新、率先探索實施招生考試改革、從管理到治理的變革、多元化辦學體制、以開放促進教育改革、以評

教育是國之大計、黨之大計。黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代，全國教育大會成為我國教育事業(yè)發(fā)展史上的里程碑。習近平總書記2018年9月10日在全國教育大會上發(fā)表的重要講話，為做好新時代教育工作提供了根本遵循。本書以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，在回顧改革開放

《日本新教育運動發(fā)展研究（1912年-1941年）/光明社科文庫》以日本新教育運動為研究對象，以日本新教育運動的歷史發(fā)展脈絡為主線，從日本新教育運動的發(fā)生背景、代表主張、典型案例三個方面進行了系統(tǒng)論述，詳細介紹了日本新教育運動從萌芽到高潮，再到衰落的全過程，向讀者展示了一場完整的教育改革運動的始末。最后還對日本新教育運

當今社會，如何進行有限義務教育資源的合理配置，以最大限度地實現(xiàn)義務教育的價值，成為當前亟待解決的問題�；�于此，《義務教育資源配置的績效評估及優(yōu)化》構(gòu)建了一個包含三階段績效的義務教育資源配置績效優(yōu)化分析框架，通過分解該框架，分階段地考查義務教育資源配置的績效評估。在這一過程中，就每個階段的績效問題分別構(gòu)建評價指標，并分別