本書梳理了國內(nèi)外信息技術(shù)在學(xué)前教育中應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀與研究成果，以教育信息化發(fā)展任務(wù)框架為切入點，抽樣調(diào)研了國內(nèi)幼兒園信息技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀，總結(jié)了現(xiàn)實發(fā)展中的寶貴經(jīng)驗，分析了發(fā)展中存在的問題。在借鑒國外幼兒教育實踐立場“發(fā)展適宜性”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以發(fā)展適宜性為核心的幼兒教育信息化指導(dǎo)理論體系。本書通過解讀發(fā)展適

為了推廣示范直播課堂支持下的同儕研修模式應(yīng)用的相關(guān)成果，本書從理論、模式、案例實踐等方面進(jìn)行了詳細(xì)介紹。本書共分為理論篇、典型案例篇、精簡案例篇三部分。所選案例均為全國各地遴選的真實案例，具有真實性、多樣性，力求翔實、全面地記錄研修過程，希望通過案例的介紹，為區(qū)域內(nèi)“一校帶多點、一校帶多�！薄爸行男�帶教學(xué)點”等常態(tài)化教

本書系統(tǒng)梳理和回顧了我國改革開放以來高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化的改革和發(fā)展歷程，針對當(dāng)前高校技術(shù)轉(zhuǎn)移面臨的專業(yè)人員缺乏、激勵機制不健全、科技成果供需對接不暢、融資渠道偏少等現(xiàn)實困境，從理論和實踐兩方面闡釋了推進(jìn)高校技術(shù)轉(zhuǎn)移市場化運行的必然趨勢，并分別從高校技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)運行、激勵機制設(shè)計、科技成果價值評估、科技成果轉(zhuǎn)化資金支持、職

本書從“科學(xué)家精神”“科技管理創(chuàng)新”“科技成果轉(zhuǎn)化”“科技合作與競爭”“人才隊伍建設(shè)”五個部分，闡述了對新時代中國科學(xué)事業(yè)發(fā)展的探索與思考。本書既有以我國科學(xué)家的具體事例為基礎(chǔ)的對新時代科學(xué)家精神的深入分析和闡述；又有從科研機構(gòu)黨建工作、原始創(chuàng)新策源地打造、關(guān)鍵核心技術(shù)突破、科技資源優(yōu)化配置、生態(tài)文明建設(shè)的評價指標(biāo)體系

教育高質(zhì)量發(fā)展已是新時代我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的主題。辦好基礎(chǔ)教育，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，根本靠教師。小學(xué)全科教師培養(yǎng)是新時代教師隊伍建設(shè)研究與實踐的新興領(lǐng)域，是新時代對新教育的新要求。《BR》本書以小學(xué)全科教師為研究對象，以師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、班級指導(dǎo)、綜合育人、反思能力、溝通合作為小學(xué)全科教師校地合

義務(wù)教育均衡發(fā)展是我國當(dāng)前教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)之一。信息技術(shù)作為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的手段，受到了黨和國家的高度重視�！禕R》本書在對我國當(dāng)前縣域義務(wù)教育發(fā)展面臨的主要問題等進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，提出了一整套信息化促進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的解決方案，包括四種實踐模式、環(huán)境建設(shè)規(guī)范、數(shù)字化課程資源建設(shè)規(guī)范、投入機制、績效評估、

本書回顧了全球主要開放科學(xué)平臺的建設(shè)進(jìn)展，搭建了開放科學(xué)云聯(lián)邦系統(tǒng)框架，針對開放科學(xué)全過程鏈條中的計算、存儲、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)、軟件等關(guān)鍵資源，以及資源匯聚與開放交流、云聯(lián)邦、智能運管等關(guān)鍵技術(shù)與服務(wù)諸方面進(jìn)行了總結(jié)歸納。遴選出天文科學(xué)、高能物理、生命科學(xué)等四個典型案例進(jìn)行了剖析。提出面向全球合作的開放科學(xué)云設(shè)想，為進(jìn)一步推

技術(shù)預(yù)測是我國科技管理的一項基礎(chǔ)性、常規(guī)性工作，已經(jīng)成為科技戰(zhàn)略和規(guī)劃編制的重要支撐。本書重點關(guān)注愿景需求—現(xiàn)狀評價—預(yù)測調(diào)查—技術(shù)選擇—路線圖的技術(shù)預(yù)測研究邏輯，層層剖析，強調(diào)不同邏輯環(huán)節(jié)上方法的適用性，從整體上回答“為什么要進(jìn)行技術(shù)預(yù)測”“我們需要什么樣的技術(shù)”“我們有什么樣的技術(shù)”“如何評估這些技術(shù)”“如何選擇這

建立科學(xué)合理的高校分類體系與轉(zhuǎn)學(xué)制度是高等教育分類發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高等教育分類管理的前提。本書從我國高等教育發(fā)展實際出發(fā)，對我國高校分類發(fā)展和分類管理的經(jīng)驗得失進(jìn)行全面分析；探討我國高校分類的學(xué)理基礎(chǔ)和現(xiàn)實基礎(chǔ)，按照“學(xué)術(shù)型-應(yīng)用型”分類維度，以人才培養(yǎng)定位為基準(zhǔn)，構(gòu)建普通本科院校分類體系。同時，較全面地介紹

2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，更新教育碩士研究生的專業(yè)學(xué)位《課程與教學(xué)論》教材成為當(dāng)務(wù)之急。本教材結(jié)合變革需求，依據(jù)《全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（修訂）》的內(nèi)容，在保留本課程基本理論框架基礎(chǔ)上，圍繞課程與教學(xué)實踐問題進(jìn)行內(nèi)容整合和拓展。主要內(nèi)容包括課程與教學(xué)概