小學六年，對于孩子而言是剛剛走出家庭、結(jié)束幼兒園生涯之后，正式步入義務教育*階段。在小學階段，孩子不但要養(yǎng)成良好的學習習慣，也要學習很多基礎(chǔ)知識，未來才能升入心儀的初中學校�！杜愫⒆幼哌^小學6年》旨在幫助那些沒有經(jīng)驗的父母，有的放矢地幫助孩子成長，從入學到適應新學校，從學習到身心成長，切實地陪伴和引導孩子，從而保證孩子

班主任是中國特有的產(chǎn)物，是小學學校教育階段不可或缺的角色。小學生剛踏出人生教育的第一步，在校應注意養(yǎng)成哪些習慣和品質(zhì)？班主任應該怎樣引導？這些正是工作在教育一線的班主任迫切需要學習的內(nèi)容。 本書基于教師教育課程改革背景，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的實際，從小學各年級班主任工作的需求出發(fā)探討班主任進行班級管理的一般內(nèi)容與實踐方

國家的崛起，是文化的自信。在文明古國中，只有中國的文化，是沒有任何間斷的，從《擊壤歌》《詩經(jīng)》《楚辭》開始的中國文學一直是中國人精神的滋養(yǎng)，代表著中國文化美學自信。這種文化美，培養(yǎng)中國人的氣質(zhì)。 目前經(jīng)濟狀況下浮躁功利學習，閱讀碎片化、文章段子化、語言網(wǎng)絡化，缺乏國文素養(yǎng)的中國人，讓整個現(xiàn)代中文運用話語體系淺薄化，編輯

本書主要對生態(tài)語文的內(nèi)涵、生態(tài)語文視野下的識字教學、生態(tài)語文視野下的閱讀教學進行了研究。生態(tài)語文，以優(yōu)質(zhì)高效促進學生的可持續(xù)發(fā)展為目標，追求自然的、綠色的、和諧的過程。生態(tài)識字，就是要借鑒各種識字經(jīng)驗，遵循漢字自身的規(guī)律，發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)識字教學的*化。生態(tài)閱讀，以全面提升學生語文素養(yǎng)為目標，以優(yōu)質(zhì)高效和諧發(fā)展

詩歌非常具有畫面感，用思維導圖的方式背誦古詩，能夠?qū)⑺季S具象化，從而加強記憶力�！端季S導圖高效記憶古詩詞》將新課標要求小學生背誦的７５首古詩按照順序進行注釋、譯文和賞析，并繪制出對應的思維導圖，利用思維導圖的特性，通過關(guān)鍵詞、顏色、圖像等有效元素，*限度地幫助學生更快速、準確、有趣地背誦古詩詞。學習思維導圖全球授權(quán)講師

當前各國教育改革，無不把學科課程作為改革的重要一環(huán)。芬蘭主題式教學就是學科整合的一種積極嘗試；美國的STEM教育也是理工科領(lǐng)域的跨學科整合探索。2018年的《地平線報告》也專門將跨學科研究作為教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，重新思考教育工作者的角色。

數(shù)獨是一種規(guī)則簡單但有趣又有益的智力游戲，在完成數(shù)獨題目的過程中，孩子會沉浸在因為、所以、如果、那么、可能、不一定等一系列邏輯推理判斷中，可以有效提高孩子的專注力及其大腦反應能力�！缎�學生數(shù)獨每日一題》介紹了符合孩子認知水平的數(shù)獨技巧，精選了300個構(gòu)思新穎科學的數(shù)獨習題，能全面滿足孩子的閱讀需求，讓孩子盡情享受數(shù)獨的

本書介紹的是一位小學一線數(shù)學老師堅持做件平凡的教學事。30余年來作為教學一線老師，堅持把課堂教學中的一些事做細。平時堅持做以下幾件事：1、認真?zhèn)浜妹抗?jié)課；2、熱忱主動邀請同伴聽課；3、及時作出每節(jié)課的反思，做到逢課必寫，只要上過課，均寫課后反思；4、耐心聽取同伴的評議；5、在以上基礎(chǔ)上，提煉出一個小主題，寫成經(jīng)驗小文章

當前各國教育改革，無不把學科課程作為改革的重要一環(huán)。芬蘭主題式教學就是學科整合的一種積極嘗試；美國的STEM教育也是理工科領(lǐng)域的跨學科整合探索。2018年的《地平線報告》也專門將跨學科研究作為教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，重新思考教育工作者的角色。

本書是老師們幾年教育實踐的經(jīng)驗升華與結(jié)晶。這本《基于核心素養(yǎng)的學科教學實踐與研究》涵蓋了星海小學老師們教學理論探索、研訓案例、教學設計以及教學故事。